《伊索寓言》教学设计.docx

《伊索寓言》教学设计 课前：播放视频动画《农夫与蛇》 一、谈话导入 ? ?刚才同学们看的视频讲的是一则寓言故事，故事的名字叫? ? ??，出自? ? ? ? ?哪一部书？ 《伊索寓言》是一部源自古希腊的寓言故事集，从产生到现在已经有两千多年的历史了。它以其独特的艺术魅力和人生智慧受到了世界各国人民的喜爱，尤其是青少年的喜爱。同学们有没有读过这本书呢？ 今天这堂课就让我们一起来走近《伊索寓言》，去感受它的魅力。 二、讲故事 ? 1.《狐狸和葡萄》：以狐狸的话引入(音频)：“这葡萄还没成熟呢，是酸的！” ? 师：你能给大家讲讲狐狸的故事吗？ ?《蚂蚁和蝉》:这又是什么故事呢？ ? 师小结：这两个故事，同学们脱口而出，如数家珍。那么，你们发现没有，刚才我们所讲的故事的主角都是????????。没错，《伊索寓言》中的角色大多是动物或与动物打交道的人或神。其中，有些动物角色反复出现，比如狐狸、狼等。一个个动物角色给我们上演了一出出精彩的故事。 ?????（板书：精彩的故事） 2.师：刚才同学们的故事讲得已经挺完整了，不过老师觉得还能再生动一些。 那么，我们怎样讲能使故事变得更生动呢？ 我们来看看《伊索寓言》中是怎么写的。 PPT：《狐狸和葡萄》、《蚂蚁和蝉》原文。 我们看，《伊索寓言》中写的和刚才同学们讲的有什么区别？ （角色的对话、动作、神态、心理状态……） 让学生声情并茂地读出来。 （第一则，一起读，读出狐狸酸溜溜的语气；第二则，分角色朗读，读出蚂蚁嘲讽的语气） ? ?师小结：《伊索寓言》中的这些动物能说话、思考，会唱歌、跳舞，生动有趣。与其说它们是动物，更不如说像一个个活灵活现的人。精彩的故事，生动的语言，《伊索寓言》就是一个让故事角色充分表演的绚烂舞台，这是其魅力之一。 （板书：生动的语言） 三、读寓意 ?法国寓言诗人拉?封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所给予人的教训好比是灵魂。” ?师：我们读寓言，除了读它精彩的故事，读它生动的语言，更读它的深刻哲思。 两只口袋 ?师：《伊索寓言》中的寓言，有的在叙述完故事后，最后以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理。 更多的故事，需要我们自己去读出它的寓意。那么，我们该怎样来读出它的寓意呢？ 1.朗读故事：分角色朗读 2.小组讨论：这则寓言的寓意是什么？结合文字说说你是怎么读出来的。 ?交流寓意，分析方法 让学生自由回答，最后教师采访追问：你觉得在这个故事中，狐狸是赢家还是输家？ 师小结：刚才同学们从不同的角度出发，通过把握故事情节，分析故事中角色的形象等方法，读出了不一样但合理的寓意，真是不错。短短一则寓言，里面却蕴藏了这么多智慧。小故事，大道理，我想这是《伊索寓言》的魅力之二吧。 （板书：深刻的寓意） 四、明体裁 ? ?寓言的故事生动精彩，寓言的语言生动风趣，寓言的寓意丰富深刻，那么，人们是不是都很喜欢看到寓言呢？ 师：寓言受到了怎样的遭遇？是寓言的错吗？（学生自由说。） ??（假如学生答不出，师：《农夫和蛇》中的“蛇”，《蚂蚁和蝉》中的“蚂蚁”“蝉”，《乌鸦和狐狸》中的“乌鸦”“狐狸”，哪些动物会做出以上的行为呢？为什么？） 师小结：有一些寓言表现劳动人民的经验与智慧，但也有很多是影射当时社会现实，或者是嘲讽人类缺点的。其实不是寓言带着刺，而是人们本身就已伤痕累累，充满问题。所以，当人们看到寓言把他们的问题一一呈现出来的时候，就会感觉自己被刺伤了，觉得这个寓言就像一个照妖镜一样，把自己身体里的妖怪一一都照出来了。 （将板书画成镜子模样） 当然，人们自身还不存在这些缺点时，也可以以此为鉴，防犯于未然。 师：这下大家该明白，寓言存在的意义了吧。 师小结：所以，千百年来，有多少人在读到《伊索寓言》中的某些故事的时候，忽然有所感悟，忍不住轻叹一声“寓言说这就是你/我啊！”人们总是能在寓言身上看到自己的影子，这是《伊索寓言》的魅力之三。 （板书：自己） 师：原来，《伊索寓言》是这样充满魅力的一本书，我们可以在里面读到精彩的故事，读到生动的语言，读到深刻的寓意，还可以找到自己的影子。难怪古希腊戏剧作家阿里斯托芬会说：你连《伊索寓言》都没读熟，可见你是多么无知和懒惰。”所以，聪明的同学们，我们是不是应该把这本书拿来认真阅读，甚至是一读再读呢？也许，你在读的某一时刻，会忍不住轻叹一句：原来寓言说的就是我啊！ 五、布置作业 请你也动手写一则寓言。（借助某些动物的形象，寄予一个道理。）