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PAGE2 / NUMPAGES2 《十几减9》教学反思 《十几减9》教学反思 这节课一开头，通过复习20以内的加法口算，后面的想加算减做了铺垫。一开头，同学们通过观看主题图，能够很快找出数学信息并列出算式15-9，当我问到15-9等于多少时，大部分同学立即说出是等于6。当我再问：你是怎么算15-9时，同学好像不知道从何下手去思索。提倡算法多样化是《新课程标准》的基本理念。试教时，同学算法不够多样化，明显让我在上课时有点乱了“阵脚”。 我想，大部分同学早在幼儿园的时候，已经会算20以内的退位减法，过多的死记硬背颠覆了当时在他们脑中消失的各种算法。《新课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应当遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上”。在探讨15-9的计算方法时，对同学的学问基础估量不足，以致于没有消失预期的算法多样化。其实，这时完全不必苦苦追问。应当让同学用学具来摆一摆，想一想，再与小组里的同学说一说算法，相互启发，激活思维。实现算法多样化也就水到渠成了。[学校教学设计网XXJXSJ.更多数学反思] 这节课还有一种“破十减”需要同学把握，这也是本节课的难点，我在上课之前想了许多种方法，最终选择创设情景的方法，我盼望通过摆圆片，让同学领悟到“破十减”法的过程。给同学一些引