校长学习贯彻新《职业教育法》有感体会六篇.pdfVIP

学习新《职业教育法》有感体会 新《职业教育法》明确 “职业学校学生在升学、就业、 职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会”，让 选择职业教育类型的人们有了 “定心丸”。 职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型， 是 “就业有能力、升学有优势、发展有空间、上升有通道” 的教育类型；纵向贯通，搭建起技术技能人才培养的完整 通道，横向融通，构建职业教育与普通教育的 “立交桥”， 实行 “普职协调发展”，着力建立健全服务全民终身学习的 现代职业教育体系。这让曾经 “因存在重视普通教育而忽 略或歧视职业教育，致使职普失去协调发展状态”不再翻 覆，能让 “考好的高中学校造造、考好的大学学学研研博 博”的状况又重新回归到 “自主自觉又自然而然”“尽在 掌握之上，意料之中”。 当然，这里的 “考好的高中学校造造、考好的大学学 学研研博博”不再是传统上的意义了，而是新时代新征程 上的全新意义了。也就是说，新时代新征程上的的 “高中 学校”已经不仅仅是传统意义上的 “普通高中”了，还必 然包括多元化办学主体开办的职业学校、职业培训机构； 新时代新征程上的 “大学”也已经不仅仅是传统意义上的 “高等普通院校”了，还必然包括 “高等职业院校”“实 施职业教育的高等普通院校”“职工大学”等，其文凭形 式，也不仅仅是局限于高等普通教育的 “专科 ”“本 科”“研究生”“博士生”，还必然包括高等职业教育的 “专科”“本科”“研究生”“博士生”。换句话讲，义务 教育阶段之后是选择报考读普通高中还是报考读职业高中， 不再因为职业教育 “道路不通畅、发展空间不广阔、无所 学、没前程”而远离或放弃之，完全可以因地制宜统筹规 划（做统筹规划时一定要懂得，职业教育与普通教育这两 个类型的教育，没有高低之分，优劣之别，它只有办学模 式的融合、育人方式的差异）自主协调发展道路。 新《职业教育法》学习心得 新修订的《职业教育法》为更多的职业学校学子提供 了展示自我的平台。明确了职业学校学生在升学、就业、 职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。中 职学校的学生可以按照中等职业教育、高等职业教育（专 科）、应用技术型本科（普通本科）、硕士、博士的升学通 道学习深造。 新修订的《职业教育法》强调徳技并修。立德树人、 德技并修是新法对职业教育人才培养提出的目标要求。实 施职业教育应当弘扬核心价值观，对受教育者进行思想政 治教育和职业道德教育，传授科学文化与专业知识，培养 技术技能。对学校，规定职业学校应当加强校风学风、师 德师风建设，保障教育教学质量。对教师，着力加强 “双 师型”教师建设，规定建立职业教育教师培养培训体系， 建立适合职业教育特点的教师岗位设置、职务评聘制度， 创新方式聘请技能大师、能工巧匠、非物质文化遗产代表 性传承人等担任专兼职教师。对学生，规定高等职业学校 可以采取文化素质与职业技能相结合的考核方式招收学生； 学生应当养成良好职业道德、职业精神和行为习惯，按要 求参加实习实训，掌握技术技能等。新修订的《职业教育 法》对学校、教师、学生都做了相应的要求，更有利于落 实各项目标。 新修订的《职业教育法》将会让更多的职业学校学生 心有榜样，行有力量，将会让更多的职校毕业生拥有更多 人生出彩的机会。企业、社会会对职业学校毕业生青睐有 加，真正形成 “人人皆可成才，人人尽展其才”的良好社 会氛围。 新修订《职业教育法》心得体会范文 《新职教法》的落地实是我国职业教育事业的一件大 事、喜事、盛事，作为在职教一线工作几十年的老师，我 深感职业教育的春天来了。 我认为新法最大的亮点之一就是改 “普职分流”为 “普职协调发展”，虽只有几个字的改变将对未来数十年的 产业发展产生深远而积极的影响。过去 “普职分流”模式 最大的痛点是在中考阶段，就把学生按照成绩的好坏进行 普职分流，这样读普高的学生大部分都可以读大专、本科， 而读职高的学生，只有小部分可以读大专，大部分学生职 高毕业后就到工厂当技术工人，这种模式符合产业发展的 初期，可是现在的产业发展结构已有过去中低端密集型向 高端产业发展，对产业工人的技术水平有了更高的要求。 另一方面，普职分流让近一半的学生和家长在初中阶 段就非常的焦虑，这在初中阶段就造成严重的教育内卷。 新法明确规定，高等职业学校教育由专科、本科及以上教 育层次的高等职业学校和普通学校实施，这就打破了原来 普职教育的