老师学习新《职业教育法》的体会范文六篇.pdfVIP

学习新《职业教育法》有感体会 新《职业教育法》对职业教育人才培养提出的目标要 求是 “立德树人、德技并修”，让选择职业教育类型的人们 有了更高的 “培养目标”与务实的 “评价标准”。 在过去的很长一段时间里，有不少的人以为读职高成 不了大 “才”——对这个 “才”的认识是肤浅的，低级的， 不科学的，评价标准是模糊的，不明确的。 “上职校的都 是差生，调皮生。讲德，德不行；讲习惯，习惯不行，行 为习惯、学习习惯，生活习惯等等方面都差，都不行。讲 技术技能，技术技能不行。能学到啥技术啥技能？读了职 校等于没读，都是混人长大的”。真的是这样的吗？不！绝 不是这样的。首次颁布的原《职业教育法》与时隔 26 年首 次修订后的新《职业教育法》，其实都强调 “技术技能人才” 培养目标，只不过是把原来的 “培养技术技能人才”修改 为 “培养高素质技术技能人才”。添加了 “高素质”这三个 字就说明，在新时代新征程上，我们对职业教育人才培养 目标定位更高了，评价标准也更高了。只有这样才能更好 的建设 “技能型社会”，只有这样才能切实的 “增强职业教 育适应性”。我们要清楚的认识到对职业教育人才培养提出 的 “立德树人、德技并修”这个目标要求不能弱化，只能 得到强化，要大力深化这个目标要求。 “培养高素质技术 技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发 展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等 职业综合素质和行动能力”、 “职业学校学生应当具备良好 的思想政治素质，养成良好职业道德、职业精神和行为习 惯，掌握科学文化与专业知识，按要求参加实习实训，掌 握现代科学技术技能等”这个评价标准，也不能只是说说 而已，务必要严格执行这个评价标准。 职业学校形象不能再被诋毁、职业学校学生不能再被 受到歧视，关键在就看这个 “立德树人、德技并修”目标 要求能够达到。 “培养更多高素质技术技能人才、能工巧 匠、大国工匠，为促进经济社会发展和提高竞争力提供优 质人力资源支撑”，这是我们这一代人的使命与担当，不论 是教育者还是受教育者，一定倍加努力！ 学习新《职业教育法》心得体会讲话稿 5 月 1 日实施的新修订的《职业教育法》是该法自 1996 年颁布施行 26 年来的首次大修。新修订的职业教育法 包含明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育 类型，明确鼓励发展多种层次和形式的职业教育，着力提 升职业教育认可度，建立健全职业教育体系，深化产教融 合、校企合作，完善职业教育保障制度和措施等内容。 职业教育作为一种类型教育，其本质特征就在于面向 特定岗位、服务特定行业培养全面发展的人才。因此，立 足行业，深入实施产教融合，是办好职业教育的基础性要 求和根本性保障。我校作为一所有 60 多年行业办学历史的 职业学校，一直坚持 “专业化、特色化”的办学理念，长 期以来致力于开展校企合作、实施产教融合，学校办学也 因此取得了较好的成效。但在过去办学实践中，因法律及 政策的原因校企之间时常存在责权不明、边界模糊不清的 问题，让合作双方感觉到束手束脚，较大地制约了产教融 合的深度、广度和实效，最根本的是在法律和制度层面对 企业参与办学在政策支持、说收优惠等方面不明确、不充 分。企业参与产教融合的动力不足，特别是面对长期和大 资金投入时更是不愿意主动参与， “校热企冷”、 “合而 不深”成为产教融合的痛点、堵点。 新修订的职业教育法鼓励企业举办职业教育，同时对 企业参与校企合作、实施产教融合的给予奖励、税费优惠 等政策激励；进一步明确了企业的办学作用和地位、利益 补偿与激励约束机制。新法在产教融合上具有明确的正向 导向性，能激发职业教育参与各方主动性、积极性，催生 出新的融合机制，引导更多的产业技术和企业资金流入职 业教育，推动产教融合不断向纵深推进，引导企业办学， 不断改善职业教育的办学条件，提升职业教育办学水平， 不断培养优质的专业，优质的学校，优质的职教毕业生， 最终助力职业教育成为一种优质的类型教育。 新修订《职业教育法》心得体会范文 《新职教法》的落地实是我国职业教育事业的一件大 事、喜事、盛事，作为在职教一线工作几十年的老师，我 深感职业教育的春天来了。 我认为新法最大的亮点之一就是改 “普职分流”为 “普职协调发展”，虽只有几个字的改变将对未来数十年的 产业发展产生深远而积极的影响。过去 “普职分流”模式 最大的痛点是在中考阶段，就把学生按照成绩的好坏进行 普职