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渡荆门送别教学设计（共8篇） 第1篇：渡荆门送别教学设计《渡荆门送别》教学流程 星光中学 一、导入 师：同学们.在我国唐代涌现出了一大批优秀的诗人.接下来老师就请大家根据老师的提示猜一猜这位诗人他是谁。（课件1出示）看来大家对李白非常了解。今天我们就来学习他的一首诗《渡荆门送别》（课件2展示课题）。 二、了解背景（课件3） 我们来了解一下这首诗的写作背景。大家把它读出来。通过背景.你获得了那些信息？（第一次出蜀、看到了长江沿岸的美景、心情兴致勃勃、五言律诗） 三、整体感知 1、现在请大家欣赏这首诗的配乐朗诵.注意听清字音和节奏。（播放录音） 2、接下来老师再给大家范读一下这首诗。（老师读） 3、请同学们学着录音或者老师的样子读这首诗.注意要读准字音、读出节奏还要读出情感。（学生读） 4、谁来试着给大家朗诵一下这首诗。（抽生读.其余学生评价） 5、学生齐读。（看来集体的力量就是强大.大家读得非常好！） 6、请大家以小组为单位再读这首诗.在读的过程中解决大屏幕上给出的三次问题。开始。（学生读、翻译） （翻译:从荆门山外渡江.远去古老的楚地漫游。巴山尽头现出平川. 长江沿着旷野奔流.明月映入江水.如同飞下的天镜.云霞似海市蜃楼.气象悠悠。无限爱恋我的故乡山水情意深深送我万里行舟。主要内容：这首诗写李白出蜀至荆门来到楚地时所见的景色及自己的感受。首联：交待行程和目的） 四、研读赏析 1、既然这首诗的主要内容是写作者在行程中所见的景色.那请你快速找出诗中写景的句子。找出来了吗？那就大声的把它读出来。（课件出示这几句）你能具体地说说诗人描写了哪些景吗？也就是这首诗当中诗人所使用的意象。看谁最先找出来（山、平野、江、大荒、月、镜、云、海楼）你真棒！找得又快又全！接下来请你给每次意象加上一次修饰词。我们分小组来完成这次任务。前两次第一组加、江和大荒2组加、月和镜3组加、云和海楼4组加.看哪次小组最先完成任务。 2、加完了谨代表展示出来。 3、我们常说“诗中有画”请你发挥要象把刚才加上修饰词的景物连起来.试着让它变成一段写景的句子。看你能不能让我们从你的描写当中感受到一幅幅美丽的画面。先试着跟你的同桌说一说.最后再展示（ ）感谢李白也感谢你为我们带来了这么美的画面。让我们再次把这两联读出来。 4、国学大师王国维说过“一切景语皆情语”那从这些壮美的景中.你感受到了李白哪种情怀？（兴致勃勃、豪情万丈、青春的蓬勃生气、热爱家乡、对祖国河山的赞美）你从哪里看出来的？具体的说一说。 5、除了这些情感.还有其它的感情在内吗？你从哪一句可以看出来。 从这一句你看出了什么？（作者对养育过自己的故乡的依恋之情）作者直接表白自己的思念之情了吗？（没有）那你从哪里看出来的？这句诗运用了怎样的修辞？（拟人）（江水流过的蜀地就是曾经养育过他的故乡.初次离别.他怎能不无限留恋、依依难舍呢？但诗人不说自己思念故乡.而说故乡之水恋恋不舍一路护送.万里相随.从对面来写.越发显出自己的思乡情深。） 6、欣赏了奇丽的景.感受了诗人的情.现在你来归纳概括一下这首诗的主题思要。 7、小结 同学们.李白的《渡荆门送别》如同一幅幅优美的画卷.朗读吟诵间.我们仿佛置身于雄奇瑰丽的长江中游一带.赏那“山随平野尽.江入大荒流”的奇景。读诗是一种极好的人生体验希望大家以后能广泛涉猎.都更多的好诗.让你的生活更加充实！ 第2篇：渡荆门送别教学设计教学目标 1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。 2、品味语言.体味诗歌的内涵。 3、培养学生热爱祖国古代文化的思要感情.提高了文化品位和审美情趣。 教学重、难点 品味语言.体味诗歌的内涵。 课时部署 1课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 二、整体感知.教师范读 三、学生听读.注意字音、节奏并自由朗读课文。 四、赏析这首诗 第一联“渡远荆门外.来从楚国游。荆门.山名.在今湖北省宜都县西北长江南岸。和北岸虎牙山隔江对峙.形势险要.历来有“蜀楚咽喉”之称。楚国.今湖北一带在春秋战国期间都属于楚国。李白这首诗是写于青年期间.即乘船顺江离川之际。此时李白才二十四岁.是第一次离开家乡.比起他以后的走南闯北、浪迹天涯的一生游历来说.荆门之行实在算不得什么.可的确是他生平第一次走这么远的路.又是乘船走水路.所以路途就显得格外遥远而漫长。到达荆门山下时.蜀中家乡的山川已不复在望.所以不管是在地理上.还是在心理上.都觉得离家乡已经非常遥远了.因而这首诗的头两次字就是“渡远”.他感到来到了一次和家乡完全陌生的地方.从蜀入楚.他在心理上.是把荆门山当做家乡的最后一次标记.通过这座山.就走出了家乡.所以叫“荆门外”。第一句这五次字两组词的确说明了李白的做诗虽然天纵豪情.但是一旦写起律诗来.同样是非常注意字斟句琢、中规中矩的。 第二联开始描写楚地的山川景物.“山随平野尽.江入