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给学生自主空间 让学生快乐探究 “科学教育作为科学技术由知识形态向现实生产力转化的重要环节，正在受 到越来越多国家的关注。许多国家都把科学作为核心课程，从课程标准、教材、 教法等方面进行一系列的改革，使之更加符合时代特征与要求。其发展趋势主要 表现为：（1）教学以学生为主。（2）强调手、脑结合。（3）进行‘真实’问题的 学习。（4）采用探究法。（5）重视交流技能的培养。（6）实施写实性评价。” 为了培养学生学会学习，我们市教育局在小学六年级实施了“构建自主高效 课堂”的教学模式。构建“自主、高效课堂”教学模式的基本理念是没有教不好的 学生，要相信学生。主导思想是学教结合，以学定教，先学后教。模式分为四个 环节七个步骤。 《导学评练——学教指南》就是为构建自主高效课堂，培养学生自主学习能 力编写的与学科教材配套使用的书。该书既是教师教学的教案，也是学生学习的 学案，还是教与学的评案。教学时依照课堂教学“导学、展示、反馈、提升”四个 环节，分别设置了“课题导入”、“学习目标”、“学习过程”、“展示交流”、“达标反 馈”、“学教反思”、“拓展延伸”七个步骤。 导学包括三导二学，三导即课题导入，目标导引，提纲指导。二学即学生自 学，合作学习。提纲指导就是指学生在学习过程中，教师要帮助学生学会自学和 合作学习，要及时给学生内容提示，自学提示，合作提示。在学生遇到困难时扶 持，遇到疑难时指点，归纳总结时点拨。 展示就是学生的自学展示，交流评价。以小组为单位展示本小组的学习成果 或者是在有限时间内没有解决的问题，要突出重点性，典型性和富有挑战性以及 易错性。 反馈的目的是了解学生对本节课的学习掌握情况。对于达标反馈中的问题， 教师可以让学生在规定时间内先是个人独立完成，然后在组长的带领下组内交 流，然后再全班交流。这样的益处一是小问题可以兵教兵组内完成，大问题全班 解决，达成共识。二是对发现的问题及时补救。 提升环节包括学教反思和拓展延伸两部分。在学教反思中，对学生要注重对 知识的梳理、归纳技能与方法、研究中积累的经验、教训、遇到的问题及解决办 法、体会、感受等方面的反思。对于教师而言，注重教的如何、指导的细节、遇 到的问题、课堂的精彩点等方方面面进行反思，每节课可以突出一个重点方面来 写。拓展延伸部分提出的问题旨在为后续的学习做铺垫，或是让科学与生活实践 相结合，还可是供有余力或感兴趣的同学深入研究。 “自主高效课堂”实施策略主要是把教学过程改造成学生的学习过程，实现主 体回归；相信学生，解放学生，利用学生，发展学生；以“模式”为抓手，以《学 教指南》为载体。 实施中教师要注意合理安排各个步骤的时间，发挥小组长的作用，让小组长 在有限的时间内带领组员有序地进行活动。训练学生自主学习和合作学习的习惯 培养。对于学困生注重兵教兵，兵练兵，达到“四清”中的堂堂清。 下面就《形状与结构》单元的《形状与抗弯曲能力》一课，谈谈在教学中实 施“自主高效的教学模式”的一些做法。 课前导入主要是根据生活中的自然现象或是实验中的现象引发的问题，了解 学生的前概念，引起学生的兴趣和关注。本课在对教材、学教指南进行了仔细、 认真的钻研之后，把学习过程的第一个研究问题“你看过哪些形状的材料？想一 想各种材料为什么要制成不同的形状？”作为了本节课的导入部分，可以了解学 生的前概念。然后出示本节课的学习目标。 本节课的学习目标是：1.知道纸的形状与抗弯曲能力的关系。2.通过观察瓦 楞纸板的结构能作出合理的解释并提出问题。教学重点是自制不同形状的纸梁， 研究材料的形状与抗弯曲能力的关系。对于学习目标和学习重点，教师可以课 出示或者直接看《学教指南》，找一名同学读一读，其他同学看书或者课件，目 的是引起学生的注意，知道本节课要学习和学会哪些内容。 在学习过程中，“教师指导下的探究是一种迅速提高学生探究能力的省时学 习与发展模式，为了提高学生的探究能力，教师对于如何安排探究、探究过程中 学生自主活动的重点是什么、教师重点指导哪些方面、如何指导及何时介入等问 题，都要有自己的思考和原则。”要达到自主高效，学生主动学习应和教师有准 备的指导相结合，和学习者之间的共同学习活动相结合。 为了确保高效，关键点就是活动能在有效的时间内完成，实验就要成功。作 为教师就要为学生提供有结构的探究材料。有些活动和实验需要教师课前多次实 验。教师课前在选纸张的材质时首先选用的是复印纸，纸梁两端立柱间的距离保 持在 1