对数学课堂教学的实践与认识.pptVIP

对数学课堂教学的实践与认识 第一张，课件共十八张，编辑于2022年5月 2011年全区初中数学优质课评比展示活动共三天，经各地选拔共有16位教师围绕有理数的混合运算、生活中的旋转、为什么是0.618三个内容进行现场展示，对于本次展示活动大家一致认为本次展示活动的16位做课教师在课堂教学中主要表现在： 连接 第二张，课件共十八张，编辑于2022年5月 展示活动中情境的创设更加注重联系实际，应该说展示的16节课中都有设置情境，有的课的情境设置很巧妙，符合数学内在发展的逻辑线索，起到了很好激趣作用，不失为一个较好的情境。绝大多数课都创设了与其教学内容相关的教学情境， 用于引入新课提出问题(如：杨东的“运算法则”及“非常6+1”、张利的“俄罗斯方块”等情境) 用于过程中的关键处，启发学生思维，突破难点（如：马仙伟教学过程中的情境） 用于教学重点处，以便引起学生注意 用于激发学生的兴趣，调动学生的积极性。(如：杨东“非常6+1”情境) 有的课则不是那么回事，教学情境的创设偏离、远离主题其情境设置与数学内在发展毫无逻辑关系可言，这是对数学逻辑关系的破坏。 一、关于情境的创设 第三张，课件共十八张，编辑于2022年5月 虽然教师关注了新知识生成和发展过程，但在问题解决过程中，教师包办代替的现象仍然普遍存在，学生缺少独立探究