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谈谈初中数学学习兴趣的培养 数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。大量的研究表明，数学学习兴趣是一 种自觉的动机，具有追求探索的倾向，是数学学习中具有创造性态度的重要条件 ; 数学学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的一个关键 内容。 子曰:“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。”“乐之”就是带有积极 情绪色彩的一种意识倾向，也就是人们所说的“兴趣”。兴趣是求知的起点，是思 维的动力，是一个人自觉、自主学习的最大源泉。当学生对所学知识产生浓厚的兴 趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进 取，甚至创造奇迹的地步。 所以平时必须培养好学生对数学的兴趣，有了兴趣学生自然会容入到他所喜爱 的数字游戏当中去，那么，教师应该怎样调动起学生的积极性呢, 子曰:“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。”“乐之”就是带有积极 情绪色彩的一种意识倾向，也就是人们所说的“兴趣”。兴趣是求知的起点，是思 维的动力，是一个人自觉、自主学习的最大源泉。当学生对所学知识产生浓厚的兴 趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进 取，甚至创造奇迹的地步。 一、精心设计每节课的学习情境，充分调动学生学习的好奇心和求知欲，可激 发学生学习数学的浓厚兴趣。 所谓学习情境的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地 产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力。苏霍姆林斯基说:“任何一种教育 现象，孩子在其中越少感到教育者的意图，它的教育效果就越快。”比如，我在教 “点线之间垂线段最短”时，我给同学们出示了一幅动画:一个人不小心掉入恶鱼 池中，然而更不幸的是有几条恶鱼正向他游过来。看到这，同学们注意力相当集 中，非常紧张。都说赶快逃啊，这时候我立即问了个问题:“同学们说他应该怎么 逃跑啊“，同学们几乎异口同声:“垂直的往岸上游啊”。由于同学们的帮助他终 于逃脱了，同学们这才松了口气。这么一来同学门再一不会忘记原来点和线之间垂 线段绝对最短。又如，教师从喝糖水谈起，如果太甜了加水冲淡;如果太淡了，再 加糖，并演示。这就不知不觉地进入“浓度配置”的应用题的学习中去，学生的学 习兴趣一下被激发起来了。课堂上就能收到很理想的效果。 子曰:“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。”“乐之”就是带有积极 情绪色彩的一种意识倾向，也就是人们所说的“兴趣”。兴趣是求知的起点，是思 维的动力，是一个人自觉、自主学习的最大源泉。当学生对所学知识产生浓厚的兴 趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进 取，甚至创造奇迹的地步。 二、密结合教材，适当引入一些故事、史实，把课讲得富有趣味，学生学习数 学的兴趣便会油然而生。 “数学史不愧是出色的教育指南”。从勾股定理到《九章算术》，从黄金分割 到优选法……一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中，它将激励 学生追求真理，努力上进。例如，相传古时一贤臣被一奸臣所害，判了死罪，皇帝 念其立过大功，采用了运气来最后判决的方法:用两张小纸片，一张写上“死” 字，另一张写上“活”字，以自已抽签定生死。歹毒的奸臣把两张纸片都写上了 “死”字，巧被贤臣的朋友得知，便告诉他，贤臣略加思索，便高兴地说“我有救 了。”当抽纸片时，只见他抽出一张，谁也不让看，便吞下肚去，斩官只好看剩下 的纸片，无疑是“死”字，反面说明他抽到的是“活”字，于是他被赫免了。这是 应用反证法的数学思想的一个历史典故。与一些数学知识相关的故事很多，引人深 思，可教育学生珍惜时光，胜过古人，激发学习数学的兴趣和斗志。 子曰:“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。”“乐之”就是带有积极 情绪色彩的一种意识倾向，也就是人们所说的“兴趣”。兴趣是求知的起点，是思 维的动力，是一个人自觉、自主学习的最大源泉。当学生对所学知识产生浓厚的兴 趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进 取，甚至创造奇迹的地步。 三、数学教师教学语言的艺术性，是培养学生学习数学的兴趣的重要因素。 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出:“教师的语言修养在极大程度上决 定着学生在课堂上的脑力 劳动效率。”实践也证明，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，只能象一支 催眠曲，使学生昏昏欲睡，提不起学习的兴趣。相反，有的老师的语言像兴奋剂， 象磁石，使学生很快进入兴奋状态，并深深吸引着学生，唤起学习的热情。可见， 教师的语言艺术性也不失为培养学习兴趣的重要因素。从激励学生积极自主的参与 学习，激发学习数学的兴趣的角度来讲，数学教师的教学语言艺术应是直象性、趣 味性、动态性和简洁性。 子曰:“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。”“乐之”就是带有积极 情绪色彩的一种