平行四边形的性质(第二课时)教学设计闫正丽.docVIP

平行四边形的性质(第二课时)教学设计闫正丽 平行四边形的性质(第二课时)教学设计闫正丽 平行四边形的性质(第二课时)教学设计闫正丽 平行四边形的性质(第二课时) 教学设计--闫正丽 基本信息 课题 作者及工 作单位  鲁教版八年级上册第五章第1节：平行四边形的性质（第二课时） 闫正丽山东省烟台第十中学 教材解析 本节课是学生在初中低年级阶段已掌握了平行线、三角形及简单图形的变换等几何知识，并在学习了平行四边形的定义和边角性质的基础上学习的。它是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深入，又是下一步学习矩形、菱形、正方形及梯形等知识的基础，起着承上启下的作用。 学情解析 心理学研究表示，初中阶段是智力发展的重点年 龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观 察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从 年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓 住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学 方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定 能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生 个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分别， 爱发表见解，希望获得老师的表扬，所以在教学中 应抓住学生这一世理特点，一方面要运用直观生动 的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集 中在课堂上；另一方面要创立条件和时机，让学生 发表见解，发挥学生学习的主动性。所以在本节课 中，教师应充分调动学生的学习积极性，多为学生 创立自主学习、合作学习的时机，让他们主动参与、 勤于着手，进而乐于探究。 教学目标 知识与技术： 让学生经过探索，发现平行四边形对角线的性质，并能根据已有的知识对其加以证明. 让学生掌握平行四边形的对角线的性质，并与平行四边形的观点以及边角性质相联系，成立完整的平行四边形性质的知识体系. 过程与方法： 让学生在平行四边形对角线性质的发现证明过程中，领悟到对角线的性质依赖于边角性质，彼此相互关系. 让学生会用对角线的性质解决详尽问题，体验性质在解决实际问题中的作用. 经过一系列的关系题组，培养学生逻辑思维的严实性和几何语言描述的正确性。 情感态度价值观： 让学生经过对前一节教学过程的回顾，发现新的数学问题，进而解决问题，培养学生善于发现，勤于思考的好习惯. 在解决问题的过程中，鼓励学生独立思考，合作交流，培养学生合作交流的意识与探究精神. 教学重点和难点 1、重点：平行四边形对角线互相平分的性质及 性质的应用。 2、难点：运用平行四边形的性质进行有关的论 证和计算。 教学过程 教学环 教师活动预设学生行为设计意图 节 大家好，很 高兴这节课能和 大家一起学习， 大家知道什么是 缘分吗？ 芝罘区有那 么多中学，中学 语言的沟 里有那么多班通，可以让学 组织 生可以减少公 级，而我偏偏走 开课带来的紧 教学 张，拉近学生 进你们的班级， 与陌生老师的 距离。 我相信这就是缘 分！让我们好好 珍惜这一节课的 缘分！ 有人说，数学是思维的体操， 问题是数学的心脏，可见提出问 题对数学学习的重要性，希望这 节课同学们可以多多发现问题， 提出问题，解决问题，大家有没 有信心？  经过 与学生互 动，进行简 短的熟悉。 1.两组对边 分别 ______________ 的四边形叫做平行四边形。 2.平行四边形的性质： (1)平行四边形的对边 ______________ _______。 几何语言： __________ ___________。 (2)平行四边形的对角 ______________ _______。 几何语言： __________ ___________。 (3)平行四边形是________ 温故对称图形，对称 知新中心是 ______________  学生复习 平行四边形的 边角性质，一 是为学习本节 课做好知识准让学生备，二是可以经过对前类比边角性质一节教学的探究过程探过程的回究对角线的性顾，发现新质。学生经过的数学问简单的直观感题。前后知觉，勇敢猜想识的联系 紧密，学生 1、探究平行 四边形对角线的性质，并能利用性质进行有关的证明与计算。 2、经过观 察、猜想、考据、学习推理等活动探究目标平行四边形的性 质(对角线、周长、面积)，培养着手能力和合情推理能力。 3、在解决问 题的过程中，培养合作交流的意识与探究精神。  找一学生读 学习目标 某兴趣小组 打算在校园一块 平行四边形形状 的空地上，种植 四种不同的植 物。为了雅观， 将生活中 计划这四种植物 的情境紧密的 请你正好将空地分成 和数学联系起 来帮面积相等的四 来，激发学生 忙块，设计如图所 的学习兴趣。 示，可是小伙们 犯了难，这样划 分可行吗？ 采用 “实践— —察看— —发现”的 活动： 过程，使学 生既着手 利用手中的平 又动脑，且 行四边形纸片，