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《正比例》教学设计4篇 六年级数学《正比例》教学设计 【教材分析】 ? ? ? ?正比例这个内容是学生在学习了比的意义、比的化简与比的应用等内容的基础上进行的。本课是有关比例知识的初步认识，结合具体情境，理解正比例的意义，判断两个量是否成正比例。教材提供了三个情境，其中一个是图像，两个是表格，让学生在具体问题、具体情境中认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量；让学生通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，自主发现正比例的变化规律，理解正比例的意义，会判断两个量是否是正比例。【学情分析】学生在学习乘法时，已经初步接触了正比例的变化规律，在六年级上册已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。 【教学目标】 ? ? ?1．知识与技能：经历正比例意义的建构过程，通过具体问题，具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正确判断成正比例的量。 ? ? 2．过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现成正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比较、归纳概括、判断推理能力，同时渗透初步的函数思想。 ? ? 3．情感态度价值观：通过探索正比例意义的教学活动，感受事物中充满着运动、变化的思想，并且认识到特定的事物发展、变化是有规律的。在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。 【教学重点】 ? ? ? ? 正比例的学习探索过程，会运用正比例的知识去判断两个两是否是正比例。 【教学难点】 ? ? ? ? 能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。 【教学过程】 一、故事导入，激发学习兴趣。 你是怎么想的？那么我们一起带着疑问进入到下面的学习吧 【设计意图】：数学来源于生活，又服务于生活。关注孩子们已有的生活经验和兴趣，埃及金字塔的神秘是学生感兴趣的话题，通过列举埃及金字塔测量故事激发学生正比例知识的学习兴趣，为探究正比例的知识做好了铺垫。 二、实例探索，合作交流 （一）情境一： 1、一种汽车行驶的速度为90千米/小时。汽车行驶的时间和路程如下。 2、请把下表填写完整。 时间 1 2 3 4 5 6 7 8 路程/千米 90 18 27 36 3、从表中你发现了什么规律？ 结论：路程与时间的比值（速度）相同。 情境二： 1、一些人买一种苹果，购买苹果的质量和应付的钱数如下。 2、把表填写完整。 质量/千克 10 9 8 7 6 5 4 3 应付的钱数/元 30 27 24 3、从表中发现了什么规律？ 结论：应付的钱数与质量的比值（也就是单价）相同。 4、说说以上两个例子有什么共同的特点。 ??小结：路程随时间的变化而变化，在变化过程中路程与时间的比值相同；应付的钱数随购买苹果的质量的变化而变化，在变化过程中应付的钱数与质量的比值相同。 归纳正比例的意义： 小结：两种相关联的量，一种量扩大，另一种量也随着扩大，一种量缩小，另一种量也随着缩小，并且这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就是成正比例的量，它们的关系就是正比例关系。 【设计意图】：首先让学生从已有知识中寻找相关联的两个量，然后通过呈现现实生活中的三个素材路程、速度，总价、数量，工作总量、工作时间这两个相关联的量引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为孩子们的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。 三、实践巩固，生化提高 ? 1. 想一想： ???正方形的周长与边长成正比例吗？面积与边长呢？为什么？ 师小结： ??（1）正方形的周长随边长的变化而变化，并且周长与边长的比值都是4，所以正方形的周长与边长成正比例。 请你也试着说一说。 ??（2）正方形的面积虽然也随边长的变化而变化，但面积与边长的比值是一个变化的值，所以正方形的面积和边长不成正比例。 ???请生用自己的语言说一说。 2、小明和爸爸的年龄变化情况如下： 小明的年龄/岁 6 7 8 9 10 11 爸爸的年龄/岁 32 33 34 （1）把表填写完整。 （2）父子的年龄成正比例吗？为什么？ （3）爸爸的年龄=小明的年龄+26。虽然小明岁数增加，爸爸岁数也增加，但是小明岁数与爸爸岁数的比值随着时间发生变化，不是一个确定的值，所以父子的年龄不成正比例。 两种相关联的量，一种量扩大（或缩小），另一种量也随着扩大（或缩小），并且这两种量的比值（也就是商）一定，这两种量就成正比例 【设计意图】：为了及时巩固新知识，完成了练一练习题后，又设计了两道加深题，让学生自己研究小明的年龄和爸爸年龄有什么关系，正方形的边长和它的面积有什么关系，让孩子们在巩固本节课知识的同时，学会通过研究会判断，同时孩子们的思维