《变化的量》教学设计.docx

《变化的量》教学设计 【教学内容】 北师大版六年级下册第39、40页。 【教学过程】 一、生活引入，认识“变量” 师：现在我们每天出门都会关注一下天气，比如老师今天早上就想，如果气温高，我可以穿一件衬衫，如果气温低，我要再加一件外套。思考在这个过程中的气温和穿衣数量，你发现了什么？ 生：穿衣数量要根据气温的变化来安排。如果气温变化了，那么穿衣数量也会发生变化。 师：在这个过程中我们看到，气温是会变化的，穿衣数量也会变化，通常说这样的量是变化的量。那这两个变化的量之间有什么关系？ 生：气温高，穿衣数量就少；反之气温低，穿衣数量就多。 生：穿衣数量随着气温的变化而变化。 二、走进变量，感悟“关系” 1.时间与气温。 师：气温变化了，我们穿衣服的数量会发生变化，其实温度在一天中也是不断变化的。这是今天上午各个时段的气温预报，说说你发现了什么？ 生：各个时间段的气温可能不一样。 生：气温随着时间的变化而变化。 生：气温不断增高。 师：9时的气温是多少？11时呢？气温是不是一直增高？ 生：9时是14摄氏度，到11时变成18摄氏度了。 生：在这个阶段气温是不断增长的，不过到了下午某个时间段可能会不断降低。 师：是的，我们刚刚发现气温随着时间的变化而变化，如果时间确定了，那么气温也确定了。 2.海拔与气温。 师：与气温相关的量还有很多，看看北京香山各个海拔高度的气温，你有什么发现？ ? 生：气温随着海拔的变化而变化，海拔高度越高，气温越低。 师：是的，这就是苏轼说的“高处不胜寒”。 生：海拔每上升100米，温度大约下降0.6摄氏度。 师：那是不是海拔一直升高，气温一直这样降？ 生：不是的，这个规律应该有边界。 师：是的，但知道了这个变化关系，我们就能根据海拔高度知道具体的温度。 3．蟋蟀与气温。 师：关于气温还有一些有意思的事，某地的一位同学发现蟋蟀叫的次数与气温之间有如下的近似关系：蟋蟀1分钟叫的次数除以7再加上3，所得的结果与当时的气温差不多。这里看到了什么样的变化？ 生：蟋蟀鸣叫次数随着温度的变化而变化。 生：变化过程中有一定的关系。 师：如果用n表示蟋蟀每分叫的次数，用t表示当时的气温，这个近似的关系可以怎样表示？ 生：n÷7+3=t。 4.感悟互联。 师：刚刚我们说的都是关于气温的事，你发现了什么？ 生：与气温这个变量关联的量很多。这里面有的是其他量变化引起气温的变化，也有的是气温变化引起其他量的变化。 师：同样是气温这个变量，它可能随着别的变量的变化而变化，别的变量也会随着它的变化而变化，在这个变化的世界中，两个变量可能彼此间对应着密不可分的关系。 三、联系生活，描述变化 师：大自然和生活中有很多这样变化的量，你还能找出一个量随着另一个量的变化而变化的例子吗？可以结合上面的例子借助图表或关系式讲讲变化的故事。 生：树的年轮会随着时间的流逝而不断增加。 生：我做计算时，剩下题目的数量随着做完题目数量的变化而变化。 生：在v=S/T中，路程会随着时间的变化而变化。 师：这样的例子还有很多，看看下面的图，能猜出哪两个成语？ 生：水涨船高、水落石出。 师：说说每个成语中变化的量以及它们的关系。 生：船的高度随着水涨高度的变化而变化。 生：石头露出水面的高度随着水下降高度的变化而变化，水面越往下降，石头露出水面的越多。 四、沟通联系，整体回顾 师：关于变化的量，我们其实从一年级就开始学习了，结合下面的例子说说每题中两个量是怎样变化的以及发现了什么。 生：第1题中一个加数变大，另一个加数变小。 生：第2题的差随着被减数的变大而变大。 生：第3题中轮子的数量随着车子数量的变化而变化。车子越多，轮子数量越多；车子越少，轮子数量越少。 生：第4题中平均每人分到的块数随着人数的变化而变化，人数越多，每人分到的块数越少。 生：第5题中手指的数量随着手的数量的变化而变化。 师：我们学过很多一个量随着另一个量的变化而变化的问题，除了发现它们是怎样变化的，你还有什么发现？ 生：这两个量在变化的同时，还有另一个量一直不变。如第1题中和是6不变、第2题的减数是6始终不变、第3题中每辆车有3个轮子不变、第4题中一共80块糖不变，第5题中每只手有5个手指不变。 师：结合长方体的高和体积的变化关系，说说这两个量是怎样变的，有没有什么量是不变的？ 生：长方体的体积随着高的变大而变大，随着高的变小而变小，但长方体的底面积是30cm2始终不变。 师：长方体的底面积是30cm2不变，那长和宽可以怎样变？ 生：长是30cm，宽是1cm。 生：长是15cm，宽2cm。 生：长是10cm，宽是3cm。 …… 师：同学们不仅发现了两个变化的量之间的变化关系，还发现了变化的背后藏着一个不变的量，这个单元我们就用这样的方式来学习两个变量之间的关系，以及它们背后的不变关系。 五、“如果”