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《反比例》教学设计2篇 六年级《反比例》教学设计含教学反思 【教材依据】 义务教育教科书北师大版六年级下册第四单元第四节《反比例》。 【教学目标】 1.通过感知生活中的事例，充分体会反比例关系中变量之间的变化关系，建立反比例关系的模型； 2.培养学生的逻辑思维能力，学会对比相关知识进行学习，初步判断两种相关联的量是否成反比例； 3.经历比较、分析、归纳等数学活动，提高分析、归纳概括能力，初步体会函数思想。 【教学重点】 1.通过具体问题认识反比例的量。 2.掌握成反比例的量的变化规律及其特征 【教学难点】能根据反比例的意义判断两个相关联的量是不是成反比例，并用自己的语言进行准确表达。 【教学准备】 1、制作PPT课件 2、准备学生每人一份导学单，提前打印 教学过程： 谈话导入 （一）、今天我们要学习的内容是（反比例）这是小学阶段的最后一节新课，希望我们能够学习愉快，收获满满。 常言道“温故而知新”，那就让我们先复习一下正比例吧。 （二）复习正比例： 【操作流程】课件出示问题----生回忆思考----个别分享，师板书正比例部分。 ???1、在正比例关系中，共有（ ? ）个量，其中（ ? ?）个是变量（ ? ?）个是定值。 ? ?2、 怎样判断两个量是否成正比例关系？ ? ?3、正比例用关系式怎样表示？ （一）操作流程： ?1、在导学单的引导下，生自主学习，解决三个情问题情境后的思考题 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、分享汇报 （二）导学单内容 活动一：解决问题，体会变量之间的关系 情境一：用x和y分别表示长方形相邻两边的长，若长方形的面积是24㎡,则相邻两边边长的变化情况如下表： 请你完成表格的填写，并观察：在这个问题中，共有（ ? ?）个变量、（ ? ?）个定量。其中，（ ? ?）随着（ ? ?）的变化而变化，且（ ? ? ）一定。 情境二：王叔叔要从家出发去游长城，不同交通工具的速度和行驶所需时间如下。 仔细观察并思考，你有什么发现？ （ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?） 情景三：如下图，把相同体积的水倒入底面积不同的杯子中。在这个问题中，（?? ?）是定值，高和底面积的变化规律是（?? ?），并且（?? ?） 一定。 对比理解 ?1、 上述几个问题中，都有（ ? ?）个变量，（ ? ?）个定量。其中，（ ? ?）随着（ ? ?）的增大而（ ? ?），且（ ? ? ）一定,像这样的关系就是反比例关系。 2、你能用自己的语言总结一下什么样的量成反比例关系吗？ （ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?） ?3、如果两个变量分别用x和y表示，定值用k表示。你觉得反比例可以用什么样的关系式表示？ ??? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 判断总结 （一）成反比例吗？ ? 1、周长是24厘米的长方形，相邻两边的长成反比例吗？你是怎么想的？ ? 2、买苹果的总钱数一定，苹果单价与购买数量成反比例吗？你是怎么想的？ ? 3、 读一本书，已读的页数和未读的页数成反比例吗？为什么？ ? ?【操作流程】师给予学生方法提示：你可以画图、列表，也可以用语言表达变量之间的关系，看看它们是不是满足成反比例关系的条件。 （二）做出判断后，你有什么想提醒大家的？ （三）找一找生活中成反比例的例子，并与同伴交流。 拓展练习 1、当7：x=y:5时，x和y成什么比例关系？ 2、甲乙两数互为倒数时，它们成反比例关系吗？为什么？ 【教学反思】 本节课的教学内容是北师大版数学六年级下册第四单元《反比例》第一课时内容。是在认识了相关联的量和正比例意义的基础上进行教学的，教材要求紧密联系学生已有的生活和学习经验，设计系列情景，让学生体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处。从而引发学生的讨论和思考，并通过对具体问题的讨论，使学生认识成反比例量以及反比例在生活中的广泛存在。利用反比例的意义，判断两个相关联的量是否成反比例，利用反比例解决一些简单的生活问题。 我对本节课的目标定位是通过情境建模，理解和体会反比例函数的现实意义，从而形成判断能力，并指导学生学会用完整准确的语言进行表达，同时形成各种能力。 通过教学，我有以下几点的体会： 1、引导孩子们利用导学单来建构新知，有了学生自学的基础，孩子们在逐层深入的问题引导之下，逐渐体会到了成反比例关系的两个变量之间的变化关系，水到渠成。同时也带领孩子们走进数学生活，在解决生活中数学的同时，体会到数学生活的魅力。 2、回忆整个课堂，孩子们自由对话的声音萦绕在电教室的每个角落，孩子们的评价意识逐步增强，孩子们的竞争迹象到处可见，孩子们的认识冲突出现及时.......但，孩子们在课堂上的快乐劲