8.5 能通过吗（同步教案）-2021-2022学年北师大版数学三年级上册.docxVIP

能通过吗教学设计 教材分析:本节课创设了“能通过吗”这一学生熟悉的生活情境,在理解用小数表示的栏杆和汽车的高度的实际意义过程中,进一步认识小数.再通过联系元、角、分与小数的关系，让学生明白米、分米、厘米与小数之间的关系,并且能够熟练的进行单位换算,为今后进一步学习小数及其运算打下基础。 学情分析:本节内容是在前面学习了小数有关知识的基础上,借助长度单位理解并巩固小数的意义.学生在生活中经常见到小数, 对小数并不陌生，因此在新授中并不难。 教学目标： 1．结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位与小数之间的关系,理解小数的意义。 2.知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道 1 角=0.1 元， 1 分米=0.1 米。 3.感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。 重难点 教学重点： 借助常用的长度单位之间的关系， 初步渗透一位小数的计数单位， 理解小数的意义。 教学难点： 1 角=（ ）元 1 分米=（ ）米 教学过程 : 一:谈话导入 同学们,知道姚明吗?知道姚明的身高吗?姚明的身高是2.26米,我们教室的门高是2米,如果现在姚明来看我们,他能直接通过两米的门吗? 为什么不能通过? 指名说一说 说的太好了,今天这节课我们要学习的内容就是利用能通过吗来解决生活中的实际问题. 板书课题:能通过吗 二:探究新知 1.米 分米 厘米与小数的关系 我们知道姚明的身高是2.26米,不能通过两米的门.你们看,这辆车能通过限高栏吗? 课件出示情境图 师: 为什么能通过呢? 学生任意发表意见 师：谁知道 3.50 米到底有多高呢?3.25 米表示的具体长度是多少呢？ 指名口答 师: 限高栏高 3.50 米，这个数中的 3、5、0 分别表示什么呢？ 谁知道汽车高 3.25 米，这个数中的 3、2、5 分别表示什么呢？ 3 米 5 分米与 3 米 2 分米 5 厘米哪个高一些呢？ 板书:米 分米 厘米 5 0 2 5 师: 要想判断汽车能否过去，实际上就是比较 3.25 米与 3.50 米谁高。 谁能说说该怎样比较大小呢？ 指名口答 师: 先从大的长度单位两个 3 米比较， 再看5 分米与 2 分米进行比较，通过比较知道 3.5 米高于汽车的高度,由此可以判断,汽车能通过. 认识生活中的小数 师:你们生活中在哪些地方还见到过这样的小数， 谁能举例说一说. 指名说一说 课件展示图片: 瘦肉馅 7.9 元, 跑 50 米用 7.94 秒, 我们跑 50 米大约用时 9.8 秒， 我的身高是 1.41 米, 你的体温是38.5度 师: 谁能猜猜老师的身高是多少？ 指名回答 160厘米或1米6都可以 师小结:我们的生活中小数无处不在,它可以出现在时间里,温度里,价格里,考试成绩里,身高里,体重里等等. 三:小数知识的归纳 前面我们已经学过了以元为单位的小数,接下来我们继续学习以元为单位的小数.你们看1角是多少元? 多媒体课件出示图片 1.1角=0.1元 师:你是怎么想的? 课件接着出示:两个1角是2个(0.1)元,是(0.2)元. 师:3个1角是多少元?4个呢?.....10个呢? 利用课前准备的1角硬币,小组合作,摆一摆,说一说. 指名多说几遍 师小结:10个1角,是10个0.1元,就是1元. 2.1分米=0.1米 多媒体课件出示图片 米 分米 厘米 5 0 2 5 1 课件接着出示:两个1分米是2个(0.1)米,是(0.2)米. 师:3个1分米是多少米?4个呢?.....10个呢? 同桌之间互相说一说 指名让学生多说几遍 师小结:10个1分米,是10个0.1米,就是1米. 3.小结 三:巩固练习 课本第 87 页练一练习题 1.袋鼠过河 引导学生先把 4.8 米，4.25 米变成几米几分米几厘米再比较 数一数，写一写 在作业纸上独立完成后集体订正 填一填 2.6米=()分米 3.9元=()角 1米=()个0.1米 1元是()个0.1元 9分米=()米 8角=()元 15分米=()米 52角=()元 订正时引导学生说说自己的想法 四、总结 通过这节课你有什么收获吗？ 五、课后反思：