8.4 寄书（教学设计与反思）-2021-2022学年北师大版数学三年级上册.docVIP

《寄书》教学设计 一、教材分析 　　本节课是在学生已经学习了小数的意义及小数的加法、减法的基础上进行教学的。从学生已有的知识经验与技能出发，学生经历小数的进位加法和退位减法的计算过程，体验小数与生活的密切联系。学生有小数加减法的算理基础，还学过整数加减法，具有了处理进位或退位问题的经验，所以，“寄书”一课主要是通过和现实生活息息相关的活动提醒学生小数加减时要注意进位或退位的问题，教学时应该给学生更大的独立性和自主性，让学生在自主探索中学会知识。不仅会计算，还要通过多次的练习说“计算过程”使学生更好的掌握计算方法。同时，教材还注重学生估算能力的培养，在教学过程中要让学生体验只需估算就能解决的那些问题的特征，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 二、学校及学生状况分析 学生情况我校地处城郊，一部分学生来自农民家庭，由于家庭背景不同，学生的知识基础也不同，参差不齐。学校情况学校的硬件条件还不够完善，许多学具和教具要靠教师亲自制作。在新理念的指导下，我努力创设轻松和谐的课堂气氛，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，使每一个学生能够学到必需的数学，使不同的学生在数学上有不同的发展。 三、教学目标: 1、知识与技能：能独分析和解决小数加减法的简单应用问题,并能正确处理小数加法计算过程中需要进位或减法计算过程中需要退位的减法问题。 2、过程与方法：体验只需估算就能解决的那些问题特征,培养估算意识,能结合具体情景进行估算,并解释估算的过程。 3、情感态度价值观：培养学生分析问题和运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。教学重点:掌握小数加减法的计算方法。 四、教学重难点: 能够用小数加减法（进位加法和退位减法）去解决生活中遇到的实际问题。 五、教学过程: 一、创设情景，激疑导入 师:今天，老师给大家介绍一个新朋友，妙想是一个非常有善心的孩子，她把的零花钱买了许多书准备捐给山区的孩子们,我们看看妙想寄书发生了什么难题？请同学们一起帮她解决。 二、师生合作，探究新知 师:(大屏幕出示情境图)根据这幅邮局叔叔说的话,你能提出哪些数学问题？ 学生A：一共需要多少元？ 学生B：这两包书的邮费相差多少元？ 师:我们先来解决第一个问题。这两本一共需要多少元？ 你能列式吗？ 生：1.6+12.8 师：计算之前，我们先来估算一下，大约需要多少元呢？妙想要付多少钱在什么范围之间呢。你是怎么估计的？ 生：估算。说说估算的方法。 教师：实际我们估计的范围比13元多比15元少，那妙想到底要给邮局叔叔多少钱呢？上节课，我们也计算了一道小数加法，请同学们回忆一下，我们都用了哪些方法来解决那道问题呢？那么，上课节课的那几种方法还适不适用于这道题呢？看看谁的方法又多又好。 学生：自己尝试用不同的方法解决1.6+12.8=（算完以后在小组内交流，跟同组的同学说说自己的算法。） 教师：谁能来说一说，你是用什么方法来解决这道问题的？ 学生A：元加元，角加角 1元+12元=13元 1.6元=16角 6角+8角=14角 14角=1.4元 13元+1.4元=14.4元 学生B：化元为角法。 12.8元=128角 160+128=144角 144角=14.4元 学生C：竖式计算 (多找几个学生说一说这种方法) 师:这三种方法都能算出结果, 1.6+12.8=14.4元答妙想一共要给叔叔14.4元钱，同学们刚才用的算法中，不管是元和元相加，还是角和角相加也好，还是都化成角相加也好，实际上都是为了把相同数位相加，也就是为了把相同数位对齐。那么在这个竖式当中，哪个地方体现了数位对齐了？学生：小数点要对齐。 板书：1、数位对齐 2、从最后一位算起，满十向前一位进一 3、最后加上小数点 三、巩固新知，解决问题 接下来我们解决第二个问题。这两包书的邮费相差多少元？ 生1 ：元减元，角减角 15元-14元=1元 1元=10角 10角-4角=6角 6角=0.6元 生2 ：化元为角 15元=150角 14.4=144角 生3 ：竖式计算 板书：1、数位对齐 2、从最后一位算起，不够减向前借一，借一当十 3、最后加上小数点 师:看样子同学们已经将今天所学的知识掌握了,下面老师就邀请大家一快去智慧岛闯闯关。(大屏幕出示练习题） 五、板书设计 寄书 1.6+12.8=14.4(元) 数位对齐 从最后一位算起，满十向前一位进一 最后加上小数点 15-14.4=0.6（元） 数位对齐 从最后一位算起，不够减向前借一，借一当十 3、最后加上小数点 教学反思 这节课通过“寄书” 这一活动让学生学习小数进位加法和退位减法以及培养学生的估算意识。让学生以已有的小数加减法（没有进位或退位）算理和算法