《当仁，不让于师》教学设计 人教版高中语文选修《先秦诸子选读》.docx

PAGE 8 《当仁，不让于师》教学设计 一、教学目标： 1.掌握本节重要文言知识，进一步提升学生阅读文言文的能力。 2.了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。 3. 领会孔子与弟子平等相处的精神及对弟子的关爱之情。 二、教学重难点： 1.重点：了解孔子与弟子间的相互态度、深厚感情。 2．难点：了解孔门弟子对老师的态度、孔子在弟子心中的地位。 三、课时安排：两课时 教学过程： 第一课时（夫子其人） 一、新课导入： 孔子博古通今，德行高尚，他不仅是我国古代文化的集大成者，还是我国第一个伟大的教育家，为什么说孔子是我国第一个伟大的教育家？ ①他周游列国十四年之后，潜心编纂了《诗》《书》《礼》《易》《春秋》六部著作。史称“六艺”或“六经”，这六经成了中国传统文化的根基。 ②他开了平民教育的先河，使我国的教育从官府垄断进入民间。 ③创立不少教育理论（教学相长、循循善诱、有教无类）。 ④弟子三千，七十二贤人。 被后世尊称为“万世师表”的孔子，是怎样对待他的弟子的呢？孔子的弟子又是怎样评价老师的呢？?今天我们走进《论语》，来了解大圣人与弟子间的互动。（板书课题） 二、整体感知 通读13则选文，请从以下角度对内容归类： （1）学生对老师的评价。 （2）孔子的自我评价和个性魅力。 （3）孔子对弟子的评价。 （）孔子对弟子的感情。 明确：1-3弟子眼中的孔子；5—8孔子自我及个性魅力；9、10孔子眼中的弟子；孔子对弟子的关爱. 三、合作探究 1.阅读选第1—3则，在弟子眼中，孔子是一个怎样的形象呢？（找出弟子直接评价孔子的相关语句） 2.孔门弟子评价孔子的侧重点有何不同？ 点拨准备： （1）弟子眼中的孔子 子贡眼中的孔子： A仲尼，日月也，无得而逾焉。 B、夫子之不可及也，犹天之不可阶而升也。 C、其生也荣，其死也哀。? 颜渊眼中的孔子： 仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能，既竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已！?（2）孔门弟子评价孔子的侧重点： 第一则选文：面对叔孙武叔的诋毁，子贡运用比喻、对比、的手法，理直气壮地表达了自己的观点，表现孔子的出类拔萃的德行赞美以及对孔子无限敬仰的感情。 第二则选文：写子贡面对陈子禽的挑拨，运用比喻、排比的手法，生动形象地描绘了孔子的才能，婉转表达对孔子的无限敬仰之情。 第三则选文：运用夸张式比喻和对比，由衷赞美孔子无以伦比的学识，及弟子们对孔子的极端崇拜之情。 3. 孔门弟子对孔子的品德、才能及学问极尽赞美，孔子对自己又是如何看待的呢？ 明确：引导学生阅读选文4—6,孔子的自我认识： （1）若圣与仁，则吾岂敢，拟为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。 （2）吾无行而不与二三子者 孔子形象：谦虚执著、光明磊落 4.阅读第7、8、11、12、13则，思考孔子还有哪些人格魅力被弟子们拥戴？ 明确：第7则——知错即改；第8则——心胸坦荡；第11、12、13——关爱学生 四、课堂总结 第二课时（得意弟子） 一、新课导入 孔子学为人师，行为世范，后人有“天不生仲尼，万古如长夜”之说。众所周知，孔子周游列国前后达十三年，但政治上并不得意，退而致力于教育，孔子弟子三千, 贤者七十二，很多为各国高官栋梁，也为儒家学派延续了辉煌。后人对他可谓“高山仰止，景行行止”。课堂中，孔子是如何教导弟子的呢？今天让我们回到2500多年前的一堂课，看孔子在杏坛开课授徒的场景。 二、各言其志 1.2500多年前的这一堂课，孔子和学生谈论的话题是什么？（原文回答） 明确：何伤乎？亦各言其志也！ 2. 从子路、冉有、公西华的言谈中可以看出他们各自的志向是什么？ 明确：子路——治理“千乘之国”——“可使有勇，且知方也”。(侧重强国) 冉有——治理“方六七十，如五六十”的小国——“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。（侧重富民）?? 公西华——在“宗庙之事，如会同”时——“愿为小相”。??（侧重礼治） 曾皙——“莫春者，春服既成——咏而归。（教化之国） 3. 从原文分析四弟子性格：（学生自主提炼） 子路:抱负远大，才能卓越、直率、信心十足,子路便“率尔而对”这也可看出其鲁莽、轻率、不谦让的一而。 冉有:既有抱负，又不愿对自己估计过高，态度谦逊，说话很有分寸。 公西华：谦恭有礼，娴于辞令（谈理想的两个“愿”宇，一个“学”字，一个“小”字） 曾皙：潇洒高雅，从容有礼，淡泊名利。在孔子问到别的同学的理想时，曾皙正在弹瑟，当老师问到他时，他“鼓瑟希”，“舍瑟而作”，前边三人谈的是定国安邦的大事，唯独他讲得是玩乐。 板书: 子 路：抱负远大，鲁莽轻率; 冉 有：态度谦逊，说话很有分寸; 公西华：谦恭有礼，娴于辞令