《促织》教学设计2021-2022学年统编版高中语文必修下册.docx

观察与批评——《促织》教学设计 教材分析：《促织》是清代著名的小说家，所作《聊斋志异》虽然讲述人鬼之事，但多通人情。本文《促织》亦是如此。《促织》一文讲述了成名为蟋蟀而跌宕起伏的人生，批判了“天子偶用一物，而奉行者即为定例”导致民苦不堪的社会现实，也通过成名一家不幸和幸运遭遇的描写，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封建官僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。 学情分析：本文比较简单，课下注释都能看懂，要求学生能够大概通读，然后积累一定的文言文知识。最后要教会学生多“观察与批评，务实不务虚”，好好学习，一天天少去整那些花里胡哨的。 教学目标： 1.通读文言文，积累文言文和蒲松龄相关的文学常识。 2.观察与批评，感受文本批判“层层官吏压迫，吏治昏暗，上面一句下苦千人”的主题，养成“务实不务虚”的品格。（重点） 3.学习本文延宕起伏的写法和学会用神鬼之事情塑造故事的方法。（难点） 需要明确的主题： 1.文中出现了哪些奇幻的事情： （1）求神得画。 （2）子化为虫。 2.文中讽刺了哪些行为？ （1）讽刺了上级所好，下级奉承为常的媚态思想 （2）利用强大的权利机器，各级官吏对于百姓的压迫和剥削。 （3）一人升天，他人得道的思想。 3.文中有哪些令人悲伤的情节 （1）子入井中夫妇的表现。 （2）成名被官家鞭杖的场景。 教学过程 一、导入 300多年前,在山东省淄川县,有这么一个“怪人”:此人家里穷得叮当响,他典当破旧衣物，置办茶水摆在路边,供过往行人歇脚、解渴;他不收钱,只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜集写作素材。他白天听,晚上伏案写作。这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。 这也是《聊斋志异》的来源，是蒲松龄写和搜集的故事。 二、知人论世 1.蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。清代小说家，出身于一个没落地主兼商人家庭。 蒲松龄天资聪明，学问深厚，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁始被补上岁贡生，一生穷愁潦倒，郁郁不得志，饱尝世情，对清初政治黑暗有所认识，但思想比较复杂、矛盾。其身世地位规定了蒲松龄一生的文学生涯，摇摆于文士的雅文学和民众的俗文学之间。 2.《聊斋志异》在蒲松龄40岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改，共短篇小说491篇。用浪漫主义的创作方法造奇设幻，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。 多数故事通过描写花妖狐媚和畸人异行来讽刺现实，寄托孤愤。语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，形成了独特的艺术特色，代表着中国文言短篇小说的最高成就。 3.《聊斋志异》故事主要分为以下几种类型： 一是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。这类名篇有《莲香》《小谢》《连城》。 二是抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，蒲松龄在这方面很有发言权，《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》等都是这类名篇。 三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，极具社会意义，如《梅女》中的典史为了三百钱的贿赂，便诬人为奸，逼出人命。 四是热情歌颂普通人的种种美好的品德，如《张诚》写兄弟之爱。 五是总结社会人生的经验教训，对人进行教育和劝诫。如《曾有于》。 4.自评和他评：集腋成裘，妄续幽明之录；（南朝刘义庆编写的志怪小说集） 浮白载笔，仅成孤愤之书。 寄托如此，亦是悲矣。——《聊斋志异·自序》 写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入骨三分。 ——郭沫若 鬼狐有性格，笑骂成文章。 ——老舍 《聊斋志异》独于详尽之处，示以平常，使花妖狐魅，多是人情，和易可亲，忘为异类，而又偶见鹘突，知复非人。 ——鲁迅 5.背景 清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。 他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，从而揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。 这种矛盾在《促织》一文中有所体现。由于清代大兴文学狱，故作者只能借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。尽管如此，小说反映的社会现实，在封建社会仍具有普遍意义。 6.题解 古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。 促织，俗名蟋蟀、蛐蛐，性好斗，后腿粗壮，善于跳跃。唐宋以来 ，从宫中到民间，斗蟋蟀的游戏靡然成风。 三、进入文本，感受批判