《咏怀古迹(其三)+》教案+2021-2022学年人教版高中语文必修三.docx

PAGE PAGE 7 咏怀古迹 杜甫 教学目的 1.感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。 2.赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 3.通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。 教学重点：赏析诗歌，体会感情。 教学难点：理解寓意，把握主旨。 教学方法：点拨－研讨式。尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问，启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟。 教学时数：1课时 教学过程 一、导入新课 昭君出塞.身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。从西晋的石崇开始，到南北朝的鲍照.庾信，再到唐代的李白.杜甫.白居易，都写过咏昭君的诗，其中杜甫的《咏怀古迹（其三）》最为深刻感人，并被誉为咏昭君诗之绝唱。尽管柔柔弱弱的王昭君，没有叱咤风云，没有威风凛凛，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，仍能使我们强烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。今天，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹》，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。 二、题解 《咏怀古迹》是一组七言律诗，共五首，每首各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主（刘备）庙、武侯（诸葛亮）庙，都是借古迹来抒发诗人的心怀。 三、整体感知 1、听录音，朗读诗歌， 2、结合注释.感知诗歌。思考：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那个词语。（怨恨） 3、昭君怨恨什么？ 明确：远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨。对画师的无耻行为怨恨。 四、诗歌鉴赏 （一）、这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？ 明确：明显不是。写什么？（写景） （二）首联：群山万壑赴荆门，生长明妃沿有村。 1、诗人描绘了一幅怎样的画面？有人说第一句气势飞动，先声夺人，写得很好，你认为哪个字用得好？ 山：群山起伏，连绵不绝；雄奇 水：万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。灵秀 “赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。给我们描绘了一幅群山万壑随着险急的江流奔赴荆门山的画面。? 2、开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？?明确：引出歌咏对象昭君。?3、讨论：明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君身上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？? 明确：不同意。常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。清人吴瞻泰认为：诗人就是要借高大山川的雄伟气象来烘托、抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得惊天动地。可见，作者在此是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。这是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，也说明了在作者的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。所以，画面的底色用的不是阴柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是较为和谐的。 另外,从昭君墓碑上的字也可见她的形象:一身归朔漠，数代靖兵戎。若以功名论，几与卫霍同。 （三）一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 问：颔联对仗很工整，怎样对仗的？效果如何？ 明确：“一去”对“独留”，“一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。可见，昭君是多么孤独！ “紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！“连”对“向”，?“连”字写出塞之景，“向”字写思汉之心。“朔漠”对“黄昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黄昏”一般指时间，而在这里更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！它是那样的大，仿佛能够吞食一切、消化一切，但是独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下，消化不了，为什么？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人们展示着千古的悲哀！这两句工整的对偶，内涵却相当丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，短短14字写尽了昭君一生的悲剧。? （四）画图省识春风面，环珮空归月夜魂。 1、昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？ 《西京杂记》：“元帝后宫既多，乃使画工图形，按图召幸之。宫人皆赂画工；昭君自恃其貌，独不肯与。画工乃丑图之，遂不得见。后匈奴入朝，求美人。帝按图以昭君行。及去，召见，貌为后宫第一。帝悔之，而重信于外国，故不复更人。乃穷案其事，画工毛延寿弃市。” 2、昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？? 明确：不是。有人曾为毛延寿鸣不平，写过这样两句诗：“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿”。金圣叹也曾对此发表评价，大意是：毛延寿这班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨终身，难道不是你皇上自己造成的吗？搜罗那么多良家妇女充斥后宫专供你皇上一人受用，你连亲自挑选之劳都不肯费，也未免太过分了。可见，昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的。? 3、“环珮空归月夜魂”中的“空