小学语文_宿新市徐公店教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 宿新市徐公店 教学目标： 会写“未、追、店、徐、菜、宿”六个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗文的意思。 3、想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗文的意思。 教学难点：想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 教学过程： 导入，解释题意，简介作者 我们已经学习了古诗两首的生字、词语和第一首古诗《草》，你们还记不记得本课的字词？ 玩“抢读游戏”。 真不错，看来同学们生字词掌握的真好！谁还记得第一首古诗？背给大家听听。个别背诵，齐背。 过渡：同学们真了不起，下面我们接着学习第二首古诗，谁知道古诗的题目？ 二、初读，自学古诗，质疑 1、【出示课文插图】看，这就是宋代诗人杨万里诗中所描写的景物，请同学们仔细观察，说说你看到了哪些景物？ 2、【出示填空】这是刚才同学们在图中所发现的景物名称，你能在前面加上恰当的修饰词吗？(指名答) 过渡：宋代诗人杨万里看到这美好的情景，写下了一首古诗《宿新市徐公店》，出示，看，就是它了。想不想听一听？ 看谁听得认真，听得认真的同学一会自己读的时候肯定会读的最棒！ 3、【播放古诗录音】 请同学们自由读一读，读准音，读流利，通过坐姿告诉老师你打好了。 4、展示朗读 过渡：同学们的古诗朗读很正确，很流利，下面老师有个很重要的任务要交给你们，分小组来完成，有信心吗？ 读悟诗意，体会诗情 （一）小组自学 【出示自学要求】 1、划出不理解的字、词，小组内讨论，初步理解每句诗意。 2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽，请圈出。 【师解释自学要求】 【生分组（4人小组）根据自学要求自学】 （二）、交流展示。 A、多媒体出示前两句画面 1、齐读一、二句 2、前两句写了哪几种景物？有什么特点？ 3、交流第一句： 你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 课件出示： 篱落：篱笆 （疏疏：稀疏 ） 径：小路 （深：深远） 师小结：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ 4、交流第二句，又抓住了什么景物？ 　　课件出示：树头　 树头：树枝头 （未：没有 阴：树荫） 　　为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。 5、理解诗句意思:(1)同桌互相说说这两句的诗意 (2)指句说(3)齐读这两句 6、巩固理解：分别出示第一、第二句相关图片，生说出诗句，并说说对重点字的理解 　　小结：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新的农村自然景色，景物都是静止的，这种描写手法是静态描写（出示：自然景色静态描写）。在这一背景下，作者又看到了一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 《二》多媒体出示后两句 1、齐读三、四句 2、交流理解：抓住哪些景物？（出示：儿童 黄蝶 菜花） 分别交流三\四句，并交流诗句意思 理解重点词语： 走：跑 急走：快跑，奔跑 　　 处：地方 寻：寻找 2．两句诗意连起来，指名说诗意 3．这两句诗中有表示动作的词，你能找到吗？。“急走、追、飞、寻” 这是描写儿童追逐蝴蝶动作的，这种描写手法是动态描写（出示：儿童追蝶 动态描写）。 4、儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ 为什么无处寻？（出示图片理解） 《三》、再读，体会诗人感情 1、【出示图片和后两句诗】指导感悟儿童心情的变化 2、【出示全诗】 引导感悟诗人热爱春天和热爱生活的情感 3、感情朗读全诗 出示“未、追、店、徐、菜、宿”和其组成的词语 1、学生边书空边读出字的笔画名称和用这个字组成的词语 2、生观察并交流字书写应注意的地方 3、学生练习书写，师巡视 五、交流其它描写春天的古诗。 六、课后作业：1、诗配画《宿新市徐公店》。 2、背诵《宿新市徐公店》 课题 宿新市徐公店 班级 2.7 节次 2 教 学 过 程 评 价 主 要 优 点 小组合作交流效果不错，教师善于引导孩子自己弄明白问题，体现了孩子在学习中的主体地位，教师在教学中很好的发挥了自身的引领、辅助作用，孩子们在自读自悟和小组交流中得到了思维和语言的发展。教学过程设计比较合理、紧凑，时间的分配上还应该更合理些。 存 在 问 题 语言评价过于单一，时间分配上欠合理的地方：前面的复习字词时间有点长，后面的拓展学习进行的不到位。 改 进 建 议 可以在理解的基础上引导孩子们去吟诵 可以采用演一演的形式让孩子更深入地感悟儿童的心情 和作者的心情 积累的描写春天的古诗应该在课堂上