农村的生物课.doc

农村的生物课 生物在我们身边无处不在，无论是白雪皑皑的高山，翠绿无垠的草原，还是奔腾的江河，澎湃的大海，金色的田野，喧闹的城市，炊烟四起的村庄，在这一幅幅美丽的自然图画中，处处都有生物的存在，丰富多彩的自然界令人陶醉。生物学是一门研究自然科学的一门基础学科，它与人类的生活，社会的发展都有着密切的联系，各学科也都与生物学有着千丝万缕的关系。医学，化学，食品，我国历代文人墨客诗作中大都涉及生物圈中的鸟语花香，高山流水！因此学好生物学似乎十分必要！ 在现实生活中，大多数人都认为生物是杂科，小科目。中高考中分数比重不大，不需要花太多的时间和精力去学习。因此生物学科是门冷学科。在农村更是得不到重视，没有配备完善的实验器材，没有专门的学科教师。加上农村中学教学条件差，尤其是教学内容多但是严重脱离实际，很少涉及农村、农业、农民方面的问题，教学内容不适合农村中学教学需要。教学过程沿用着陈腐的满堂灌式的教学模式、教学方法陈旧、单一，有的甚至于给学生划重点、划答案、总结提炼课本的要点，以利于学生背诵，应付各种形式的统考、联考和升学考试，不符合学生的认识规律和心理发展特点，既忽视了基本技能和能力的培养，也忽视了对学生进行思想品德教育。整个农村初中生物课教学处于一种以应付考试为目的的勉强维持的低水平状态。 随着社会与教育专家的重视，生物学的冷落也在慢慢得以改善。例如我省招聘农村义务教师，大多是专业定向招聘。使得一些专业的学科教师来到农村的学校，农村的学校也有了专业的生物教师。教材内容的整改，使得内容更贴近当前社会，这样学生学习起来更加熟悉亲切。不仅如此，其实农村的环境有着得天独厚的优势： 1.农村是人与大自然与生物界最真实的写照； 新课程标准的内容突出了人与生物圈，教材的知识体系也是按照这样的思路构建的：即突出人体和人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。按照突出人与生物圈的编排思路，初中生物学教材的内容包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生物的多样性及其保护、生物圈中生命的延续和发展、健康地生活、结语——学习并没有结束。教材中具体的内容的展开也大都围绕人与生物圈，引导学生认识各个类群的生物在生物圈中如何生存、延续和发展，对生物圈有什么意义，进而认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。其实，人与生物圈的关系最为密切的还应看向农村，农村生活的人与大自然接触最多，最真实。 2.农村的环境为生物学科的学习提供了天然场所； 生物学作为一门自然科学，教学的方法除了课堂的理论讲授，新课程更以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，变学生的被动接受的学习方式为主动探究的学习方式，教材中按排的科学探究活动包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。教材中很多探究活动所涉及到的实验材料、场地，环境并非是学校内部的环境、教学设备设施就能解决的问题，相反，是校外、社区、自然界的大环境才能提供和解决的问题。由理论、实验到课外调查实践，由被动接受到主动探究，生物学科的教学特点决定了农村中学生物学科的教学优势。 3.农村的学生对于生物界的现象及生物更为熟悉； 作为在农村环境生活了十多年的中学生，有不少人男孩自小就钩鱼摸虾捉青蛙，爬树捕蝉玩弹叉；女孩也少不了喂养鸡鹅鸭猪牛狗，喂养耕种勤动手。所以，对于农村自然环境中一定生物种类、部分生物的形态、生活习性、生活环境等等具有较为丰富的感性认识，在长期的生产劳动中也形成了一定的动手操作能力。例如讲到用鲫鱼来观察游泳，只要指导某调皮捣蛋鬼、让他捉鱼剪鳍，保证手脚麻利。讲到蚯蚓的形态和生活习性，我只在讲课前提问那个调皮捣蛋鬼，他就可以告诉大家去哪能挖得到蚯蚓，哪是蚯蚓的头或尾，蚯蚓是怎样运动的他都能说的头头是道。讲到食物链和食物网，你只要确定一种生物，农村中学生就能给你串成一条长长的食物链，小组组合起来就是一张复杂的食物网。讲生态平衡，某种生物数量猛减，农村学生就能马上答出那些生物数量会猛增，自然而然引导出破坏生态平衡的后果。 这些优势为我们更好的开展生物学学习带来了许多便利。作为生物学教师，我们更要用心教好生物这门学科。 1.充分利用农村环境的自然资源，让学生感受自然环境中的生物学，知道生物就在自己的身边，激发学生对生物学科的兴趣 2.灵活选用教学方法，教学方式灵活多样，激发学生的学习兴趣。教学的主阵营仍是课堂教学，合理灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。 3.合理使用现代教学手段，提高教学效益。 随着多媒体等现代化教学手段走进课堂，使得生物教学中时常困扰教师的许多问题如宏观与微观、静态与动