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论文文章基本结构 论文结构： 一、选题： 要求：科学性，实践性，新颖性 明确什么做法与效果，研究对象 大论文加上“摘要”，“关键词”，小论文不必。 摘要：简单的重要性，主要的几点做法，简单的成效。 二、背景 1.政策要求，教育法，教改文件，国家中长期发展要求。政策文本需要全名，再出现，注明“下文简称”。 当前热点：新课程理念，绿色指标，青浦实验，校本研修，新课堂实验，学科建设……随着时间推移，会有新的理念，需要不断去了解当前的政策导向与研究的热点。 要挂够到你的文章里，找到与你主题相关的政策的点，不要笼统的大政策，具有针对性。 2.理论要求,涉及到的先进理论。 教育学，心理学，哲学相关理论。 建构主义，最近发展区，皮格马利翁效应等等，根据主题寻找，套用，为理论提供实践案例，丰富理论。 3.存在的现实问题，针对性，相关突出问题，抽象，大概性。 4，概念界定：以概括的语言，说明是什么，什么特征，包括什么，就是概念的内涵与外延。 5,两种对比中，存在差距，背景最后一段，存在差距，说明研究的必要性。 从原则到具体，从公共理论到个别人物。就是引入正文。 可以有选择性地阐述，必要面面俱到，抽丝剥茧式，“凤头”式。 三、提出观点： 1.精心预设，创造条件，让课堂能生成 2.鼓励生成，灵活应对，营造生成氛围 3.充分预设，把握机遇，促进有效生成 小标题中最好要有做法与成效 四、片段分析 观点与材料需要匹配 片段结构： （1）重要性及存在问题，针对本观点，比背景范围小的。 （2）案例：真实性，典型性 摘录（楷体），描述 （3）诠释： 实然状态：如何做的，为什么这么做，效果怎样。 应然状态：分析问题应该如何解决。 五、结论与思考 1.结论：几条概括性的观点，通过比较，哪几条最主要。 2.思考：对你的这节课进一步的改进建议，还有不够的地方。 六、参考文献 （1）专著 [序号]作者.著作名[M].出版地：出版者，出版年份.起止页码. [1]刘国钧，陈绍业，王凤翥.图书馆目录[M].北京：高等教育出版社，1957.15–18. （2）期刊文章 [序号]作者.文献题名[J].刊名，年，卷（期）：起止页码. [2]何龄修.读顾城《南明史》[J].中国史研究，1998,(3)：167–173. （3）报纸文章 [序号]作者.文献题名[N].报纸名，出版日期(版次). [1]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998–12–25(10). （4）电子文献 [序号]作者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期. [1]王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL]. /pub/wml.txt/980810–2.html,1998–08–16/1998–10–04. （5）其他未定义类型的文献 [序号]作者.文献题名[Z].出版地：出版者，出版年. 注：各种参考文献类型：专著[M],论文集[C],报纸文章[N],期刊文章[J],学位论文[D],报告[R],标准[S],专利[P] 例：上好一堂课：游刃于预设与生成之间 青浦区华新小学 张卫平 有时，教师自以为一堂课已经准备得很周到了，然而课后感觉并未达到预期的效果。问题出在什么地方呢？布卢姆说过；“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”但课堂教学如果事先没有充分的设计，那是很难实现理想目标的。因此，教师上课，需要掌控预设和生成的两极张力；上好一堂课，更需练就在两者之间游刃有余的功夫。（这是生动的，引人思考的开头） 一、精心预设，创造条件，（《——做法）让课堂能生成（《——成效） 预设是指教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，生成是指离开了原定教学计划的一种超越。课前精心预设是课堂精彩生成的前提。首先是“预设”教材，将它内化为教师自己的东西，并据以拓宽知识面、丰富背景知识，为多种可能的课堂生成作好准备。教材是教学的基础与依托，超越教材的前提是源于教材，因此精心预设就是要开发教材的功能，从中发掘、捕捉能催生课堂中有价值生成的潜在资源，使“死”教材在学生眼前“活”起来。同时，提高预设的开放性，为生成留有一定的时间和空间。其次是“预设”学生，即研究特定年龄段学生身心发展的特点，关注学生的学习兴趣和个性差异，考虑学科知识体系构成的规律和学生的认知心理，把握时代对培养目标、培养方法的要求和学生已有的知识经验、情感体验等等，使静态的教案转化为动态的学案，使课堂呈现出某种变动性和复杂性。再次，预设也要考虑具体环节的安排，比如教学情境的创设，它往往可以成为动态生成的起点。 如一堂小学数学平均数应用题的课，教师让每个学生收集自己家庭一个季度里的水电费帐单，在课上统计费用总数，学习平均数概念和它的计