《日月明》片断赏.docVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE31第PAGE页码31页/总合NUMPAGES总页数31页 精品文档 PAGE 《日月明》片断赏 ［教材简说］、　　《日月明》是一篇识字韵文，它经过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元以前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全能够经过会意字的特点进行解析。韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。、　　［教学目的］、　　　1、在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，要点指导“钩”这个笔画。、　　　2、自主选择中发现意会会意字的构字特点，养成初步的认字能力。经过配乐朗诵，增强对语言的感悟力。、　　［教学反省及片断］、 　　反省一——精设导入一箭三雕、　　师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？、　　那如果森林着火了，你说该怎么办呢？、　　生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……、　　师：大家看祖先用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)本来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真存心思，今天，我们学的这篇课文中就有好多这样有趣的字，你们想学吗？、　　教后反省：、　　新课导入是讲堂教学的首要环节，也是讲堂教学的有机组成部分。它是讲堂教学这首优美乐章的前奏。课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意，使儿童迅速进入学习状态。这是此设计意图之一。从教材编排的体系看，课文之间都有着亲近的内在联系。本单元以前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生贯穿融会地学习课文其他会意字成为可能，此为设计意图之三。、 　　反省二——学中发现努力探究、　　我让学生频频读课文之后提出“你发现了什么？你还发现了什么？”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适合点拨。如：、　　1、明：课件演示(太阳和月亮都很光明，它们在一同就更光了然。)、　　2、休：一高一矮两学生演一演。、　　3、人——从——众：课件演示教师解说，扩词理解。、　　4、尘：学生用手轻擦桌面。、　　5、尖：联系旧知，板画“草芽”、“小船”。、　　6、林、森：出示森林画面，练习说一句话。、　　7、男：演一演在田里干活的样子。、　　8、鲜：板画冒着热气的鱼和羊肉串。、　　学生是学习和发展的主体。以学生为主体的讲堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不只建立了本课教学的整体思路，并且把学习的自主权完全还给了学生，使儿童们松开了手脚，勇敢去探究，使他们真实成为学习的主人。不难看出：儿童的潜能是巨大的，只需给他们时机、时间，儿童会发现好多好多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，相互倾吐，欣赏别人的发现成就过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，儿童的自信心在增强，学习能力在增强，相互倾听、相互欣赏、相互学习的优秀学习品质也在渐渐形成。其他，为了在认字之初给学生以强刺激，加深儿童对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描绘、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了儿童识字的兴趣。、 　　教后反省：、　　学生是学习和发展的主体。以学生为主体的讲堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不只建立了本课教学的整体思路，并且把学习的自主权完全还给了学生，使儿童们松开了手脚，勇敢去探究，使他们真实成为学习的主人。不难看出：儿童的潜能是巨大的，只需给他们时机、时间，儿童会发现好多好多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，相互倾吐，欣赏别人的发现成就过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，儿童的自信心在增强，学习能力在增强，相互倾听、相互欣赏、相互学习的优秀学习品质也在渐渐形成。其他，为了在认字之初给学生以强刺激，加深儿童对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描绘、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了儿童识字的兴趣。、 （友谊提醒：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）原文地点 ［教材简说］、　　《日月明》是一篇识字韵文，它经过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元以前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全能够经过会意字的特点进行解析。韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。、　　［教学目的］、　　　1、在语境中识得13个生字，会写