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小学语文微课设计与制作评比活动后记 郑淑红 为推进区域课堂教学改革，促进信息技术与学科教学融合，提升教师专业水平，浙江省杭州市西湖区于 2014 年组织开展了小学语文教师微课设计与制作评比活动。 不同于翻转课堂一般意义上的微课，考虑到当前教学实践的可行性和必要性，我们将本次评比的微课定义为：以视频为主要载体，针对某一知识点或教学环节，灵活、合理地运用教育技术，在较短的时间内实现突破难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源集合。还特别要求：制作成型的微课须可嵌入教学活动中，可用于课堂教学、网上学习或两者融合的混合式学习中。 整个评比活动共选出 80 余个微课参评，选择的内容丰富多样：拼音、识字、写字、朗读、阅读、习作：知识、技能；课内、课外等均有。形式上有解说型，也有互动型。特别是优 胜作品，体现出选点精巧、设计新颖、重点突出、兼顾情趣等特点。 当然，因为是雏莺试啼，问题必然存在。后续研制需注意以下几个方面。 凸显价值。要考虑微课的必要性，如果课堂上教师可以通过常规手段，如PPT、实物展示等方式完全可以达成目标的，就不一定有必要制作成微课（用于补课或课后复习等的除外）。 指向明晰。内容选择、目标定位等一定要符合学生特点，兼顾适用时机。适用年级要清晰，目标定位避免偏高或过低；内容应精要，避免课前预热、课中学习、课后拓展糅杂不清。 形式新颖。要更多考虑学生的年龄特点，适当增强情趣性、互动性，避免单一解说形式（但不提倡过于花哨）。 时长简短。微课播放总体上控制在 5 分钟左右为宜，特别是适用于课中学习的微课， 从一节课 40 分钟考虑，微课更要短小精悍。如低年级写字指导微课最多不能超过 3 分钟， 因为必须保证学生有充分的动笔练习时间。 细节精致。微课光线、声音、图像质量等都要尽可能精致，避免出现其他干扰因素。个人专长有限，则可以邀请其他人员友情配音、示范、作图等。 这次评比活动推动了学科教师对微课这一现代教学手段的研究，在探索现代化教学资源建设方面迈出了可喜的一步。但这一研究只刚刚发轫，还有很大的研究空间。下一阶段， 在进一步深入研究微课设计和制作的同时，我们将开展微课运用的实践研究，充分发挥微课在语文教学中的使用价值。 (浙江省杭州市西湖区教师进修学校 310007) 谢谢您的阅读，祝您生活愉快!