小学高年级学生记叙文习作升格化修改初探（作文大全资料）.docVIP

小学高年级学生记叙文习作升格化修改初探（作文大全资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小学高年级学生记叙文习作升格化修改初探 1 一、记叙文升格化修改的六个主要要素 2 二、记叙文升格化修改的四个基本操作步骤 2 【课堂案例】记叙文语句的升格化修改 3 1.习作展示 3 2.师生会诊 4 3.对症下药 4 4.升格提升 5 三、记叙文升格化修改的效果评价 6 文2：谈述小学高年级英语写作教学初探 6 一、以课本为载体，充分挖掘教材写作素材 7 二、开展课外阅读，培养自学能力，增加语言积累 8 三、巧用评价，激发学生的写作内驱力 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 小学高年级学生记叙文习作升格化修改初探（作文大全资料） 文1：小学高年级学生记叙文习作升格化修改初探 小学语文 记叙文 习作水平 提高 精雕细琢，玉乃成器。写一篇作文的过程，好比打磨一块璞玉，需要的不仅是细心、耐心，更要有一种精益求精的精神。《义务教育语文课程标准》就小学高年级学生的习作提出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”然而，现实教学中，许多教师把高年级学生的习作训练归结为重读，重写，重量，而轻评改，以致教师倾心批改完的习作，学生只是看一眼后就算了事。习作评改的走过场，造成了习作教学效益的低下，难于实现创建语文有效、高效、长效课堂的新课改目标。基于此，笔者结合多年记叙文升格教学经验，就小学高年级学生记叙文习作升格化修改作探讨。所谓升格化修改就是以新课标第三学段（5～6年级）中的习作要求为目标，按习作修改的六个要素和四个步骤，通过学生自改、互改和教师评改来提升学生习作规格、提高学生习作水平的习作教学过程与方法。 一、记叙文升格化修改的六个主要要素 著名《红楼梦》作者曹雪芹“披阅十载，增删五次”“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”。凡上乘之作，均离不开作者的反复修改。记叙文升格化修改，首先应让学生明白优秀记叙文应具有的要素。为此，笔者编写了一首记叙文习作七字口诀：中心明确摆首位，选材贴切且具体，立意新颖发人省，详略得当妙裁剪，语句通顺又规范，感情真实字端正，标点符号用正确。显然只要学生理解透彻、熟读成诵，那么升格化修改的“中心、选材、立意、详略、语句、感情标点”这六个主要要素也就能了然于胸。 二、记叙文升格化修改的四个基本操作步骤 在记叙文升格化修改的探索与实践中，我们总结出了“习作展示—师生会诊—对症下药—升格提升”四个基本操作流程。下面结合教学实例就记叙文升格化修改讲评课的过程与方法作进一步的诠释。 【课堂案例】记叙文语句的升格化修改 1.习作展示 多媒体演示本校六年级秦某某同学的习作——一盏灯的背后 夜幕渐渐地拉下了，天空犹如巨大的黑影遮盖着大地。幽静的村庄此刻似乎也有了睡意，低下了困乏的眼皮。不知什么时候，一座低矮的小屋里亮堂了起来，那光线并不耀眼，反倒显得很温暖，橘黄色的，一点点晕染开来。 女孩站起身，做了几个学校里体育老师教授的活动操，搓了搓冻得像胡萝卜一样通红的手指，又放在嘴边轻轻呵了口气，待身子有了些暖意，又静坐下来看书。那是一本彩色封面的《格林童话》，书角明显卷缩了起来，看来有些破旧了。看那小女孩入神的模样真是可爱，完全忘记了周围的孤寂与寒冷，沉静在小人书的童话世界里。 小女孩心里觉得很奇怪：屋里的灯从她看书起就一直亮到现在。她趴在窗台上侧耳倾听，屋内没有任何动静。她想：也许，是女主人睡着睡着就忘记了关灯吧。 “哈，今天，真幸运，一本书快看完了。回去，给爸妈讲哪个故事好呢？”女孩幸福地想着，脸上绽放出甜美的笑靥。 叮零……叮零……一阵清脆的铃声打破了原有的寂静。 “宝贝，拿好书，我们回家喽！”一个男人踩着三轮车欢呼着。女孩把书装进包里，蹦蹦跳跳地跳上了三轮车，然后快乐地坐在后座上，拍了拍裤管上的尘土，像一只夜莺渐渐消失在夜色里。 蓦地，她像是又想起了什么，转头回望那盏明灯，灯火已然黯淡了。 2.师生会诊 通过会诊，得出这篇习作构思独特、深入现实、有真情实感。基本做到了语句通顺，行款正确，书写规范。倘若在语言上能做到以下三点就会更好，因为我们进行升格化修改的理念就是只有更好，没有最好。 ①确切。要求我们精选最确切的词语来叙事、状物、表情、达意。 ②简明。是指用最少的文字表达最丰富的内容，做到言简而意明。在不影响表意的前提下，能少说一句就少说一句，能省一个字就省一个字，以突出精要的东西。摒弃那些堆砌形容词或故作高深，脱离内容而片面追求形式，花里胡哨的“空架子” ③生动。是指语言新鲜、活泼、富于形象性。“言以文远”，语