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高中英语体验式写作教学尝试（教育研究资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高中英语体验式写作教学尝试 1 一、体验式写作教学例析 2 （一）教学内容及目标 2 【写作内容】 3 1.用约30个单词概述上述信息的主要内容； 3 （二）教学步骤及评析 4 1.提炼信息，绘制导图。 4 2.撰写初稿，自查自改。 4 3.结合标准，示范修改。 6 4.互评反馈，切磋修改。 9 5.定稿通读，评阅赏析。 10 三、体验式写作教学思考 10 文2：中学语文诗歌体验式教学尝试 11 一、美读入境，激活学生的心灵 11 二、寻找和利用诗境与学生情感经验的最佳契合点 12 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 15 正文 高中英语体验式写作教学尝试（教育研究资料） 文1：高中英语体验式写作教学尝试 在高中英语写作教学中，我们发现，很大一部分学生害怕英语写作，越怕越不想写，越不想写越写不好，形成了一个恶性循环，写作教学也就陷入了尴尬的境地。教师也认识到了问题的严重性，于是就加强写作训练——学生硬着头皮写，教师痛苦地改，课堂泛泛地评。这种写作教学收效甚微，学生的写作兴趣并没有得到有效地激发，写作能力还是原地踏步。笔者发现，在高中阶段，学生缺乏的并不是写作训练的次数，而是对写作过程的充分体验。在多年的高中英语写作教学实践中，笔者尝试让学生进行体验式写作，久而久之，学生的写作焦虑感大大减弱，写作质量得到了提高，教学效果也随之提升。 体验式写作主张“英语写作是一个循环的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程”，包括提炼信息、绘制导图、撰写初稿、自查自改、示范修改、互评反馈、切磋修改、定稿通读、评阅赏析等环节。教师的教学重点应放在写作教学的各个环节上，“倡导学生在一系列非线性循环活动中加强师生、生生之间的交互合作，通过充分体验写作过程而学习英语写作，从而培养写作兴趣，提升作文水平”。这种方法避免了“教师布置—学生写作—教师批改”的单一线性教学模式，整个写作过程在一种轻松、愉快的氛围中进行，合作、反馈、修改与体验贯穿始终，学生的主观能动性能得到充分发挥。 基于体验式写作的要求，笔者设计了一堂写作课，本文对这一课教学进行解析。 一、体验式写作教学例析 （一）教学内容及目标 选用的教学材料是2016年南京市高三第一次模拟考试卷中的作文题，试题内容如下： 请阅读下面文字及图表，并按照要求用英语写一篇150词左右的文章。 Beijing police detained（拘留） 16 students from the Beijing Midi School of Music on suspicion of drug use， after a raid on a dormitory on November 24， 2015， following a statement that marijuana was being used at the school。 By June， 2015， there were more than 3 million known drug addicts in China， among whom there were more than 38，000 under the age of 18， according to an official at the drug control department of the Ministry of Justice。 【写作内容】 1.用约30个单词概述上述信息的主要内容； 2.结合上述信息，简要分析材料所反映的社会现象的原因及危害； 3.根据你的分析，谈谈你对解决此问题的看法或建议（不少于两点） 本节写作课的教学目标如下： 1.提炼材料信息，绘制出文章导图，提高谋篇布局的能力；能构思段落主题句，恰当地使用连接词，孕育出合理的支撑句和总结句，从而有条理地进行写作。 2.通过讨论、“头脑风暴”、同伴合作等方式，充分参与写作课堂，体现写作教学的主体性；通过自查自改、教师示范修改、同伴切磋修改等方式，提高作文修改的水平，从而达到通过体验写作过程学习写作的目的。 3.采取同伴互助、师生互动的形式展开写作教学，有效缓解写作焦虑；通过过程体验、激励赏析激发写作兴趣，增强写作自信。 （二）教学步骤及评析 1.提炼信息，绘制导图。 “写作是思维的训练。”学生开始着手写时，需培养他们良好的思维习惯。教师引导学生小组讨论，提炼有用信息，在此基础上，小组共同绘制出文章的导图。有一小组的导图详见图1。 段首句的使用至关重要。英语作文往往