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DNA是主要遗传物质教学设计 DNA是主要遗传物质教学设计 DNA是主要遗传物质教学设计 第三章第1节DNA是主要的遗传物质 一、教材内容解析 《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2 《遗传与进化》中第3章第1节的内容。本节内容逻辑严实，层层展开和深入。首先从“问题探讨”里体现曾经在科学界争议了很长的问题：“DNA和蛋白质终究谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考 怎样对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了纪早期人们关于遗传物质的推断，在此基础之上教材详细表达了  20世 DNA 是遗传物质的直接凭据──“肺炎双球菌的转变实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，意会科学的过程和方法，最终得出科学的结论。本节是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。二、教学目标 1、知识与技术： 总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程； 解析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路； 理解DNA是主要的遗传物质。 2、过程与方法： 意会科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力； 探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。 3、情感态度和价值观： 体验科学探索的艰辛过程； 认同人类对遗传物质的认识是不断深入、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。 三、教学重点和难点及解决策略 1、重点： 肺炎双球菌转变的实验原理和过程； 噬菌体侵染细菌的原理和过程； 2、难点： 肺炎双球菌转变的实验原理和过程； 证明DNA是遗传物质的实验的重点设计思路。 3、解决策略： 针对“肺炎双球菌的转变实验原理和过程”问题，原理可在教师的提示下，让学生分组合作设计该实验，并简述设计思路。过程可以以视频的形式给学生呈，以此加深印象和理解。关于噬菌体侵染细菌的实验，教师给学生说明放射性同位素标记法标记的过程和原理，以及离心技术的原理，并给学生拓展病毒侵染细菌的全部过程。 四、教学思想和策略 为体现新课程改革下，教师主导，学生为主体的教学思想，本节内容关于证明DNA是遗传物质的实考凭据的设计原理，过程及结论，由学生合作探讨完成，教师只做适合引导和相关知识的拓展。教学策略可采用“设疑导入—问题引导体现探究过程—议论实验结果—归纳总结—反响运用”的教学程序。 五、教学方法 教书法，直观法，议论法。 六、学习者特点解析 本节内容较难理解的是肺炎双球菌的转变实验和噬菌体侵染细 菌的实验的原理和过程，关于差层次班级的学生来说，自主完成困难较大，更多应采取教师表达的方式；而关于好层次班级的学生可以经过自主合作探讨的方式完成，教师只做适合引导。 七、课堂实施 教学环 教师组织和引导 学生活动 设计意图 节 设疑提问： 学生回顾所 寻找新 1.性状是受什么控制 学知识，思考回 旧知识的 的？基因和染色体的关系 答相关问题，总 联合点，以 复习旧 是怎样的？ 结遗传物质的 “问题”引 知，创 2.染色体是由哪两种 特点：可以自我 入新课，培 设情 化合物组成的，作为遗传 复制，结构比较 养学生分 景，导 物质的应当是哪一种物 稳定，拥有储蓄 析和解决 入新课 质？ 遗传信息的能 问题的能 3.你认为作为遗传物 力。 力，激发探 质可能拥有什么特点？ 究欲望。 教学环教师组织和引导学生活动设计意图 节 指导学生阅读教材思解析当时认 考：为蛋白质是遗进一步 对遗传1.在20世纪早期人们 物质的普遍认为遗传物质是DNA 早期推仍是蛋白质？ 测2.为什么会有这种认 识？ 表达：限于当时的认识水 平，认为蛋白质是遗传物质的 观点处于主导地位。 科学家是怎样认识证明DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认 DNA是识过程。 遗传物I、肺炎双球菌的体内转变质的的实验  传物质的原因：激发学生组成DNA的脱对遗传物氧核苷酸只有质认识的4种而组成蛋研究 白质的氨基酸 种类有20种， 蛋白质的多样 性很容易和生 物的多样性相 联系。 凭据I1、表达并投影两种菌落的 比较； 教学环教师组织和引导 节 菌荚毒 落膜性 R型菌落粗无无 糙荚毒 膜 S型菌落光有有 滑荚毒 膜 2、投影细菌转变实验的课 件引导学生察看实验，议论分 析以下问题： （1）回顾实验应按照哪两 个原则，该实验的变量是什 么？ （2）为什么加热杀死的S 菌和活的R菌混杂可以致使小 鼠死亡？致使小鼠死亡的直 接原因是什  学生活动设计意图 引导学 生重温科 学探究历 程，亲身体 验科学研 究的思路 认真察看实和方法，学 验的演示过程，习科学家 思考回答所提谨慎的态 问题，得出以下度和合作 结论：精神。体验 科学探索 1、实验应遵的艰辛，学 循比较组原则习科学精 和单一变量原神，养成科 则，该实验的变学态度。 量是加入细菌 的种