小学科学_找空气教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

《找空气》教学设计 一、教学内容 青岛版小学科学一年级下册，第一单元“空气”，第一课《找空气》。二、教学目标 1. 初步感知空气的存在；知道我们周围有空气。2．在教师指导下，能使用简单的器材进行“证明空气存在”的实验；能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。 3．能在好奇心的驱使下，对感知到的空气表现出探究兴趣；能尊重事实，培养用事实说话的意识。 了解空气与人类生活的关系。三、教学重难点 教学重点：认识到我们周围有空气。 教学难点：如何用完整的语言来表达自己的发现。四、课型 实验教学课五、教学方法 讲授法、实验探究法、观察法六、教学准备 海绵、粉笔、砖块、土块、纸板、塑料袋、烧杯、水槽等七、教学过程 一、谜语导入 谜语：奇妙奇妙真奇妙，没有颜色没味道， 无孔不入到处跑，人人时刻都需要。 师：请一位声音洪亮的同学来朗读谜语。生…… 师：请同学们认真思考一下，谜底是什么？ 生 1：水。 生 2：风。生 3：空气。 师：接下来我们认真看一下谜面，“没有颜色没味道”这一句话，三个答案都符合，再看一下“无孔不入到处跑“这一句话，能说明什么信息？水一般出现在什么地方？ 生：海里、湖、江里面。 师：家中吃饭用的水、洗衣服用的水来自于哪里？ 生：来自于水龙头后面的水管里。 师：那水有没有到处跑？ 生：没有。 师：那还剩下 2 各答案：风和空气。现在我们教室里面有没有风？ 生：没有风。 师：那这个谜底就是？ 生：空气。 师：今天我们就一起来《找空气》。（板书：找空气） 二、活动过程 (一)找一找，哪里有空气。 师:谁来说一说，哪里有空气？ 生:（学生猜测） 师:既然我们的周围到处有空气,那么哪些现象能说明我们周围有空气存在呢？ 生:树叶、衣服、旗子随风飘动；风吹到验上、验能感觉到凉凉的。 师:同学们想到了很多能证明我们的周围有空气的方法。谁有什么简单的方法吗？ 学生交流自己想到的方法:用手在脸旁扇一扇、用望料袋上下抖动装空气等。在学生交流的过程中，教师进行指导，使学生明确如何操作。 学生进行活动,教师巡视指导。 学生交流汇报活动的结果和发现，明确我们周围的空间里有空气存在。 增加憋气游戏环节，增强趣味性，让学生体验我们周围有空气，以及人们离不开空气。 教师小结:同学们用自己的方法感受到了我们周围到处有空气。 (二)找一找一些固体中存在的空气。 师:刚才我们感受到周围到处有空气。那么,我们周围的一些固体里有没空气呢？ 下面，我们以小组为单位，在认真观察的基础上进行猜测，并把猜测的结果记录在实验记录单上。 师：出示实验材料:塑料盆、玻璃杯、砖块、土块、粉笔、海绵等。 教师指导学生以小组为单位讨论、交流证明一些固体中有空气的方法。学生进行活动，教师巡视指导。 教师提示学生：注意安全和卫生；同学之间要相互合作进行实验，并填写记录单。学生汇报找空气的情况，教师适时进行评价和鼓励。 教师小结：我们通过找空气知道了我们周围的一些固体里也有空气。 （三）空的杯子里也有空气吗？ 师：通过实验我们发现固体中也有空气，那杯子里有没有空气？老师给每组准备了水槽和一各烧杯？我们一起通过问题——猜测——实验的步骤来验证空的杯子里面也有空气。 （把杯子倒扣在水中，水要高于杯子底部，然后把杯子在水里慢慢倾斜，看看有什么现象？） 生实验，分享实验现象。 师：我们发现空的容器里也有空气。 （四）小结 师：谈谈你的收获。 生：通过今天的实验，发现我们周围有空气。（板书：我们周围有空气） 生：学会了用实验的方法验证自己的猜想。 三、拓展活动 师:我们的衣服里也有空气，你们能想办法检验哪件衣服里面空气多吗? 学生可课下讨论、交流检验的方法 《找空气》学情分析 “空气”这个名词对一年级的学生来说并不陌生，学生曾经玩过气球、拍过皮球，也曾经看到过水中的气泡……但学生对“空气”有肤浅的认识，学生并未有意识地去观察过、研究过空气。 考虑到一年级学生好奇心强、想象力丰富、思维活跃，所以本课的教学设计 力图使探究活动生动、有趣、有悬念，以此来引发学生强烈的好奇心和积极的探究欲。同时一年级的学生注意力、动手能力、观察能力较差，发言积极性较高， 在课中需要做有效的控制。 《找空气》效果分析 课堂是生成的，尤其是对于低年级孩子来说，生成的课堂更加有趣，尤其对于低年级的科学课来说，学生的发现更加精彩。本节课中课堂气氛融洽，学生积极回答问题，学生之间、学生与老师之间进行思维的碰撞，很好的推动了本节课的发展。 同时，本节课中在科学知识方面达成的也较好。通过学习，学生知道了我们周围有空气； 明确了人们的生存离不开空气。 在科学探究方面，学生能够在教师指导下,通