小学科学_ 前后左右教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

《前后左右》教学设计 【教学目标】： 1、初步感知位置与方向，知道运用“前、后、左、右”可以描述物体的位置，理解“前、后、左、右”位置的相对性，知道它与观察者和参照物的选择有关。 2、借助真实的学习环境，通过自主观察，能够用“前、后、左、右”描述物体的相对位置；在学习过程中，能倾听别人的意见，并用科学语言去交流，初步具有对学习过程进行评价的意识。 3、在实际生活中，能够用“前、后、左、右”准确地描述人或事物的位置；积极参与学习活动，愿意与他人合作交流，分享学习的乐趣。 4、学生能够更好地认识我们人类生存的空间，发展初步的位置观念。 【教学重点】： 借助真实的学习环境，通过自主观察，能够用“前、后、左、右” 描述物体的相对位置；在实际生活中，能够用“前、后、左、右”准确地描述人或事物的位置。 【教学难点】： 理解“前、后、左、右”位置的相对性，知道它与观察者和参照物的选择有关。 【教学准备】： 教师准备：课件 【教学过程】： 一、游戏导入 1、师：同学们喜欢玩游戏吗？（ 学生回答：喜欢） 现在我们一起玩个“听口令，做动作”的游戏，看谁做得又快又正确，准备好了吗？（学生回答：准备好了 ） 2、老师说口令，学生根据老师的口令做动作。 3、师：在刚才的游戏中，同学们表现得不错，老师发现有些同学是看别人的动作，前后左右分不清楚。 4、这节课我们就一起来学习——1、前 后 左 右（老师板书课题，学生齐读课题。） 二、探究交流 活动一：认识前、后、左、右 1、师：喜欢刚才那个游戏的同学，请举手。（学生举手）你们举的是哪只手？（学生回答预设：右手）那你知道你的右手的一边是哪一边吗？（学生预设回答：右边） 2、出示图一：哪位同学来读一读这句话？（学生读句子）是的， 我们右手的一边就是我们的右边， 板书：右。 谁也能像这位小朋友一样说一说？（学生边说边演示：这是我的右手，这边是我的右边。） 3、师：那你能想办法找到你的左边吗？（学生思考） 谁愿意来和大家分享你的办法？（学生预设回答：这是我的左手，这 边是我的左边。） 4、师：我们左手的一边是我们的左边。板书：左。 谁也来展示一下你的左边？（学生边说边演示：这是我的左手， 这边是我的左边。） 5、现在我来考一考同学们，你能把你的左边和右边一起说给同学们听吗？（学生边回答边演示：这是我的右手，这边是我的右边。这是我的左手，这边是我的左边。） 6、师：在我们左手和右手的帮助下，我们找到了我自己的左边和右边。哪是你的前面呢？（学生思考。学生预设回答：指着自己的身体，正前方，这是说这是我的前面。） 出示图二：师：是的，我们身体正面的方向就是我们的前面。板书：前 你能像她这样说一说你的前面吗？（学生边说边演示：这是我的前面。） 7、师：你能找到你的后面吗？（学生回答） 你能告诉大家你是怎么找到的吗？（学生预设回答：这是我的前面，与它相反的方向，就是我的后面。我后背的方向就是我的后面。） 师：是的，我们身体背面的方向，就是我们的后面。板书：后 谁来把你的后面指给大家看一看？（学生边说边演示） 活动二：我的前后左右是谁？ 1、师：同学们已经认识了前后左右，请观察一下你前后左右的同学分别是谁？（学生边观察，边交流） 2、想好的同学，用你的小手告诉老师。谁愿意把你的想法分享给大家？（出示幻灯片，学生汇报） 活动三：用前、后、左、右描述位置 1、师：说出自己前后左右的同学是谁？对大家来说太简单了， 老师要给大家增加点难度，敢挑战吗？（学生回答：敢） 2、师：请班级中间的一位同学起立。请他周围的同学说一说， 你在他的什么位置？（学生汇报） 你能告诉大家，你是怎样找到你的位置的吗？（学生回答预设：我靠近他的左手边，所以我在他的左边。）其他三个方位的同学继续说。 3、请最后一位同学周围的同学继续来说一说你在他的什么位 置？ 4、出示幻灯片，你能根据图片要求说一说你的位置吗？（学生观察思考、汇报。） 5、小结：（幻灯片出示） 孩子们，像我们刚才这样用前后左右等说出自己的位置，就是在描述。板书：描述 活动四：前、后、左、右是相对的 1、师：看到大家那么爱学习，小明和小丽想邀请大家去参观一下他们的学校，想去吗？（学生回答：想。） （出示幻灯片）瞧，这是他们寄来的照片，我们一起走进它们美丽的 校园吧。咦，他们的解说词还没有完成呢，快来帮帮他们吧。（女生扮演小丽，男生扮演小明。学生思考汇报。） 2、师：听了刚才大家的介绍，我发现这座教学楼在小丽的右边， 却在小明的左边，这是怎么回事呢？（学生思考汇报，回答预设：因为他们面对的方向不一样。） 3、师：我们在描述人或事物的位置时，要先确定自己的方向， 当自己的朝向发生变化时，前后左右的人或者景物也会发生变化。 4、大家可以转过身验证一下，现在你前后左右的同学和刚才所说的同学一样吗？（学