直线与圆的位置关系教学设计.docVIP

教学设计 课程名称 直线与圆的位置关系 执教教师 李梦迪 名称 张庄 学科 数学 学段 九年级 一．内容分析 本节课主要是如何判断直线与圆的位置关系，学习过程中，要使学生理解判断方法，并会灵活应用，要鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行为的参与，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探究与合作交流。 二．学情分析 学生具有一定的观察能力、分析能力，具备一定的探索知识自主创新的能力，但在某种程度上特别是平面几何问题上，学生还是依靠事物的具体直观形象．为了加强他们的自学能力，提高课堂效率，根据他们的特点，本节课以学生自主探究方式完成学习，选择联系生活中的实际问题，适合学生的习题，由浅入深的引导，注重培养学生的自学能力，通过一定练习，激发学生的求知欲和自信心． 三．教学目标 1.知道直线和圆相交，相切，相离的定义并会根据定义来判断直线和圆的位置关系； 2．能根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系来揭示直线和圆的位置关系；也能根据联立方程组的解的个数来判断直线与圆的位置关系。 3．掌握直线和圆的位置关系的应用，能解决弦长、切线以及最值问题。 四．重点难点 用数量关系〔圆心到直线的距离〕判断直线与圆的位置关系及应用. 五．教学资源 及环境准备 准备:多媒体，圆规，直尺，圆形纸片 教师准备：制作多媒体课件，搜集生活中直线与圆的位置关系的图片. 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 问题预设 探究新知 创设情景,激发兴趣 自主探究,讨论归纳 得出新知 尝试练习 感知新知 明确新知 典例分析 应用新知 归纳方法,知识升华 〔一〕复习提问 问题1：点和圆有几种位置关系． 师：如何判断点与圆的位置关系的？ 问题2 动手画出这几种对应的位置关系图 师：〔1〕A点在 圆内 OA r； 〔2〕B点在 圆上 OB r； 〔3〕C点在 圆外 OC r． 〔二〕探索新知 1.创设情境： 给出一段太阳东升西落的视频，让学生在美的境界中进入学习状态．观察在太阳升起的过程中，其周边与地平线有几个交点？ 不难发现，直线和圆在相对运动过程中会有三种不同的位置关系．请大家观察直线与圆处在不同位置关系时有哪些不同点〔引导学生 观察图形，发现问题〕 问题1 那大家想一想，直线与圆公共点有几种情况呢？ 师：画出这三种情况． 2.揭示课题 ——直线与圆的位置关系 直线与圆的位置关系只有 、 和 三种〔学生口述教师板书〕 1．直线与圆有两个公共点时，叫做直线与圆相交． 2．直线与圆有惟一公共点时，叫做直线与圆相切，这条直线叫做圆的切线． 3．直线与圆没有公共点时，叫直线与圆相离． 3.得出新知： 直线与圆的三种位置关系中r和d满足的关系： 直线与圆相离 ＜＝＞ d﹥r 直线与圆相切 ＜＝＞ d﹦r 直线与圆相交 ＜＝＞ d﹤r 问题2. 如何结合圆心与直线的距离看待直线与圆的位置关系 师生活动：引导学生回忆义务教育阶段判断直线与圆的位置关系的思想过程．可以展示下面的表格，使问题直观形象． 直线与圆的位置关系 公共点个数 与的关系 相交 两个 相切 一个 相离 没有 问题3 如何利用圆心到直线的距离与半径的大小关系判别直线与圆的位置关系 教师巡视，催促自学和学法指导，引导学生解决自学过程中存在的问题． 4.例题讲解 例1.⊙O的直径为10． 〔1〕如果圆心O到直线 l 的距离为4，那么直线 l与⊙O有怎样的位置关系？为什么？ 〔2〕如果圆心O到直线 l 的距离为 5，那么直线 l 与⊙O有怎样的位置关系？为什么？ 〔3〕如果圆心O到直线 l 的距离为 6，那么直线 l 与⊙O有怎样的位置关系？为什么？ 解：〔1〕⊙O的半径为5即r=5 圆心O到直线 l 的距离为4 d=4 45符合d r 所以直线和⊙O相交 〔三〕知识应用，解决问题 1．以下直线是圆的切线的是〔 〕 A、与圆有公共点的直线． B、到圆心的距离等于半径的直线． C、到圆心距离大于半径的直线． D、到圆心的距离小于半径的直线． 2．⊙O的半径为R，直线l和⊙O有公共点，假设圆心到直线的距离是d，则 d与R的大小关系是〔 〕 A． dR B． dR C． dR D． dR 知识归纳 1．直线与圆有两个公共点时，叫做直线与圆相交．这条直线叫圆的割线。 2．直线与圆有惟一公共点时，叫做直线与圆相切，这条直线叫做圆的切线． 3．直线与圆没有公共点时，叫直线与圆相离． 生：点在圆上，点在圆外，点在圆内． 生：点到圆心的距离与圆的半径的比拟．设点到圆心的距离为d，圆的半径为r 1当dr时