试论对体教专业田径教学社会适应能力的（教学资料）.docVIP

试论对体教专业田径教学社会适应能力的（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8401字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：试论对体教专业田径教学社会适应能力的 2 一、研究结果与分析 2 1.田径教学社会适应能力的内涵 2 2.田径教学中的大学生社会适应能力形成及发展过程分析 3 二、结论 5 三、倡议 5 文2：试论对诱惑侦查的法律限制 6 一、诱惑侦查的必要性问题 6 二、关于诱惑侦查的限制问题 9 （1）应尽可能避免设置“陷阱” 10 （3）实施诱惑侦查的申请，必须经许可机关审查。 10 （5）实施诱惑侦查必须基于执法上的考虑。 10 （一）诱惑侦查的目的和原则 11 （二）诱惑侦查适用的对象和范围 12 （三）诱惑侦查的条件 12 （四）诱惑侦查的程度 13 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 15 正文 试论对体教专业田径教学社会适应能力的（教学资料） 文1：试论对体教专业田径教学社会适应能力的 一、研究结果与分析 1.田径教学社会适应能力的内涵 王振宇指出：在一定的社会条件（包括社会环境和社会关系）下若能独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，他就能客观地适应社会生活。此观点突出了社会适应能力的限定性，并且交代了社会适应能力的三个构成维度：掌握社会规范、处理人际关系和自治；陈会昌指出：社会适应能力分为三个维度，即对新环境的适应能力、对陌生人的适应能力及对同伴交往的适应能力；郗春艳指出：社会适应能力是指相对于个人年龄与文化背景、独立处理日常生活与承担社会责任的能力。此观点突出了社会适应能力的相对性，强调了年龄和文化对社会适应能力的影响，同时指出社会适应能力的两个维度：独立处理日常生活和承担社会责任。概况地理解社会适应能力的内涵，即：人为了在社会更好存活而进行的生理上、心理上、行为上的适应性的转变。 大学生社会适应能力的研究更多的重视大学生从学校生活到走入社会所应具备的未来职业生涯的培育。比较关注的是大学生的社会认知、学习适应、人际交往、抗挫折、独立生活、社会实践等因素的研究。有些学者将学习适应能力列入了大学生社会适应能力的下属概念，内涵范围很广、因素很多。普通高等学校体育教育本科专业主干课程教学指导纲要（2004）田径课程总目标明确提出提高社会适应能力，在具体目标（五）表述为：培养良好的意志品质、创新能力和合作精神，发展个性，提高道德修养，推动身心全面发展，适应社会发展的需要。与其相呼应的学习评价中仅仅以“也要重视发展学生的个性和创新精神”而已。课程目标与学习评价并没有在内容、范围上不对应，可操作性不强。国家对基础教育体育课程标准中社会适应能力领域评价目标，明确了评价指标：人际关系、合作与竞争能力、社会规范与角色、耐挫折能力、获取体育与健康资源的能力。其具体内容与体育专业田径课程的教学中社会适应能力领域的目标评价还是有明显的差异，这样给实际教学中科学准确地培养学生的社会适应能力带来很大的难度。 体育专业田径教学社会适应能力的内涵为：在特定的田径教学过程中，学生在提高学习能力的同时，取得对情景的适应、人际互动的适应以及个体的全面发展的本领。 2.田径教学中的大学生社会适应能力形成及发展过程分析 体育教学过程中使运动能力不断提高、运动技能逐渐熟练成为专业田径学习过程中的重要环节。由于课程学习过程与学生的身心发展同步，因此，在学习体育知识的过程中不断创新和不断提高的特点。这就要求教师不只是把体育课单纯地视为运动技能的传授，在田径教学中，明确学生学习田径技能的学习规律，在泛化、分化、自动化的过程中如何接受遭受挫折，实际上是增长了学生的知识、技能和能力，也会使他们的心理承受能力增强。 紧紧围绕专业田径教学课程目标和具体目标多元化与学生田径教学适应能力的评价相呼应，在课程学习阶段、单元教学阶段、每次教学课上循序渐进，使教学目标与任务明确化。教学组织中将学生的课堂实习常规化，适合分多组进行。每个学生都有机会不断地变换教学角色，通过教师讲评使学生在规范与角色的变换情境中，不断提高学生主动适应的能力。根据不同的阶段里，学生掌握教学内容的程度灵活变换分组形式让更多的学生体验教与学过程，特别适合单元教学中田径单项技术的掌握与提高，能够更好地 关注每一个学生的运动技能水平，更好地提高教学质量。灵活掌握专业田径教学的实践课与理论课的教学内容，使之相互融会贯通，不拘泥于传统的教学场景充