初中数学 数学论文“开放”数学课堂 培养创新精神.docVIP

PAGE 1 可修改 欢迎下载 “开放〞数学课堂 培养创新精神 开发人的创造力，培养新一代人的创新素质是当今社会对教育提出的新需要。作为根底课程中的小学数学课不仅是让学生获取知识、训练技能，而且要调动学生学习的积极性与主动性，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，让学生主动学会学习的方法，从而最大限度地挖掘学生的创新能力。那么，怎样才能培养学生的创新能力呢？其中一个重要途径就是把封闭的教学变为开放教学。课堂教学是学习的主阵地，所以我们提出了“开放〞数学课堂。所谓“开放〞数学课堂，就是通过教师对教学过程整体优化及教学内容的适当调整，促使学生在教学的全过程中主动地参与学习?，在参与的全过程中开展学生的多向思维，通过不同角度的探索，到达获取、稳固和深化知识的根底目标，并最终培养创新精神和创新能力。 “开放〞数学课堂包括创设“开放性?〞的课堂教学环境、提供|“开放性〞的探索材料、享受“开放性〞的教学评价。 一、创设“开放型〞的课堂教学环境 课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。“它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会气氛因素构成的课堂生活情境〞。心理学研究说明：教学环境与学生学习有着必然联系，这里的环境主要是指心理环境和教学环境。?“开放型〞的课堂教学环境的研究，从外部环境来看主要是如何创设一种开放型的课堂教学空间，从心理方面来看，主要是创设开放型的课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛。 外部环境——课堂教学空间对教学的影响是无时不在的，它是课堂教学第一层次要素的条件之一。因而创设“开放〞的课堂教学空间有利于学生多向交流。在课堂中营造民主、平等、宽松的学习气氛，可以减轻学生的心理负担，促使学生积极参与，主动探索，促进个性开展。所以我们在学生座位编排上，不局限于两人一桌，全体学生面向讲台的单一坐法。经常根据教学内容，采用四人或多人围坐，甚至坐成半圆弧形式，便于展开小组协作交流，打破拘束呆板的学习空间。 在课堂上建立良好的师生人际关系，有利于学生创造能力的发挥。在民主、愉悦的课堂气氛下，学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待，和蔼可亲，老师与学生、学生与学生之间交流民主、愉快，学生的学习热情才会高涨，对课堂教学的参与积极性才会高。只有在这样较为开放的教学气氛下，学生的思维才会活泼，才有利于学生创新思维的开展。 另外，作为任课老师要在教学中把学生当成学习的主人，不仅要用商量的语气与学生展开探讨，还应创设一些能激发学生兴趣的情境，提高学习积极性，用良好的师生关系和有趣的学习材料促动学生的思维。如：上“直线、线段、射线〞这一课时，我先板书“线〞，让学生组词，你能组成几个你学过的词语？学生一听：“咦，数学课上学组词？〞顿时感到新奇，新鲜感与好奇心驱使着学生积极投入学习，学生思想活泼，语汇丰富。运用语文知识巧妙地将数学知识融汇其中，揭示课题，又预示着三者之间的必然联系。 又如，探求不规那么物体的体积时，我拿出了一个鸡蛋问：“怎样知道它的体积？是多少立方厘米？〞学生边想边讨论：没有条件，它又不像圆柱，也不像长方体、正方体，怎样计算它的体积呢？平面图形可以用割补法，而这鸡蛋呢？这时教师引导：你们知道?乌鸦喝水?的故事吗？“知道知道！〞经教师一提醒学生兴奋得欢呼，真是心有灵犀一点通。学生马上展开小组讨论，交流非常热烈。 A组：向装着水的圆柱体〔长方形、正方形〕的容器中放进鸡蛋，水上升的局部的体积就是鸡蛋的体积。 B组：把鸡蛋放进容器中，再向容器中倒水，再把鸡蛋捞出，水下降的局部就是鸡蛋的体积。 C组：在容器中盛满水，往其中放鸡蛋，溢出的水的体积就是鸡蛋的体积。 D组：我们组有更简便的方法，把鸡蛋敲碎，蛋清和蛋黄放入容器中，也可以算出它的体积。 D组计算出的体积虽偏小，可足以反映出孩子们那份执着的精神，那份与众不同的思考方法。“乌鸦〞先生也好，语文书也好，都没直接告诉我们求鸡蛋体积的方法，可生活经验和别的学科给孩子们和启发，引导学生的思维冲破习以为常的常规，攻克一般以为是无法解决的困难，开展了学生的智能，培养了学生的创新意识。这种教法，教师非常巧妙地创设了开放性的引入情境，充分调动了学生的学习积极性和主动性，让学生从自己的不同想法中自觉地进入了新知的探索。 二、提供“开放型〞的探索材料 在数学教学中，只要把封闭式习题或新授例题加以改进，就会变成更有趣、富有挑战性的开放式的练习，使学生有时机运用一系列思考策略进行活动，以稳固和实践相关的知识和技能，开展数学思维能力，使他们由模仿走向创新。那么，怎样在课堂上进行材料的改进呢？经过实践，我们认为必须要遵循的这样一条原那么：要能激发学生学习热情，使学生主动投入多向思维，最终创造性地解决问题。也就是说教师提供应学生的改进后的学习材料既要使学生感兴趣，能激起学生学习积极性，还要