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小学教学工作总结 弹指一挥之间，2022年一年的工作即将结束，回首这不平凡的一年，在大家的共同努力下，我校较好地完成了各项教学工作。我们本着“教学管理抓常规、教学改革抓创新、教学质量抓提高、校本研修抓特色”的思路，规范教学常规管理，完善校本教研制度，深化课程改革实验，抓教学质量的提高，推动了学生素质的提高，同时也带动了学校教学工作的整体进步。现就本学期的教学工作总结如下： 一、加强教学常规工作的管理 教学质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。我们把提高教育质量作为教学的中心工作来抓，按部就班地做了以下工作： （一）进一步完善了教学常规检查制度 我们以“讲实用、讲效益”为原则，努力使全体教师的各项教学常规工作做到制度化、规范化。我们要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，要求要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。从教师课前准备、侯课、师生上课状态、学习习惯、作业布置批改、减负等方面加大了常态教学的监察指导力度。每次巡查，发现问题及时反馈，规范了常规教学的各项制度。 （二）重视质量检测 开学初召开了以“问题反思策略”为主题的教学质量分析会，各位任课教师对所教班级的情况进行了详细的分析,老师们分析了问题形成原因,反思了日常教学中的得与失,找出了解决问题的有效策略。让每个教师清楚地看到各班的教学质量情况,帮助老师们认识教学的优势和不足。学校的名师和骨干教师把自己在教学工作中的成功经验与大家分享,让新教师们学到了更多有效的教学方法,受益匪浅。在此基础上，学校还提出了全面提高教学质量的五抓:“抓习惯、抓细节、抓读书、抓学困生”。促使全体教师的质量意识不断增强。 制定了单项测试安排表，使教师有目的的进行训练。本学期我们开展了“计算”“词语”“阅读”“背诵”“应用题”检测。每次测试后，教师们能认真进行质量分析，各年组情况汇总，面向全体教师总结。 高质量地组织完成了本学期单元考、期中考等测试工作，有效地对学生特定阶段的学习进行了检测以及同时对教师相应阶段的教学效果进行了评估，并促使部分教师及时调整和改良教学，为我校教育教学质量的提高充当了指挥棒的作用。 二、开展多种形式的教研活动。 我们结合学校教师及教学实际情况，组织开展了各种形式的教研活动，旨在提高教师教学及研究能力。 （一）“一课多研”组级教研活动 教师结合教学中的实际问题确定研究主题，利用集备时间共同研究备课，通过比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑，存在的问题及目标的价值取向等，提高教师们的专业水平，实现教学设计的最优化，教学效益的最大化。 （二）科任学科教研活动 学校同样重视科任学科教学质量，开展“科任教研活动”“组级教研活动”，组织科任教师通过“观课、议课”，突出学科特点，体现教学方法，相互学习，以提高课堂教学效率。 （三）“教学新秀展示”暨校级教研活动 我们充分发挥教学新秀在教学中的示范作用，为他们搭建平台，展示风采。活动中老师们能够把先进的教学方法、教学亮点呈现给大家，在大家的交流互动中进一步完善教学方法，把教研活动真正落到了实处。 （四）集体听评课 每学期开学初安排好上课教师，积极稳妥地开展了汇报、交流课以及各科教学观摩课活动，在一定程度上形成了教师深钻教材，改进教学，取长补短，互相学习的良好局面。教师的听课行为也变成了一种自觉和渴望。查阅教师的《学校听课记录》，便不难看出，此活动不仅提高了教师研课、上课能力，同时也提高了听评课能力。 （五）新教师汇报课 为了检验和提高新教师的教学水平，进一步夯实新教师教育教学基本功，加强学习和掌握现代教学理念、教学手段，展示教师风采，并为他们的专业成长搭建互动的交流平台。通过做课，同时检验师徒帮带成果，也进一步加强对这些教师业务指导，以便更快更好地适应教育教学工作。 三、积极探索课堂教学改革 我校通过方案引领、经验介绍的方式推进课堂改革，使教师的目光从关注文本转向关注生本，努力把课堂还给学生，把时间留给学生。教研组长召开全体教研组长会议，向各位组长传达方案。从改变教师的观念开始，鼓励教师转变教师的角色，致力改变学生的学习方式。接下来，各组长在教研活动中向组内教师传达，组织教师探讨适合本学段、本学科的“小组合作学习”课堂模式。 教研组长们结合自己的实践操作，详细分析了学生的原始状态，把自己在“小组合作学习”中分享交流学习方式流程做了有序解说：科学分组；培养合作意识，进行学习方式培训；适时引导深入；合理评价结果。借助组长们的引领作用和阶段性的研讨，继续推进我校“小组合作学习模式”探索，深化课堂改革。 针对目前的进展情况，我校各教研组提出了阶段性研究的困惑，课堂教学改革发展进入瓶颈期，我校的“小组合作学习”课堂模