4.1认识毫米教案.docVIP

教学内容 认识毫米 课时/课型 1课时 课时目标 1.建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会用毫米作单位测量物体。 2.经历认识毫米，以及用“毫米”作单位测量、估算物体长度的过程。 3.积极参加测量活动，丰富实践活动经验，感受数学的发展以及在现实生活中的应用。 教学重点 建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。 教学难点 会用毫米作单位进行实际测量。 教学具准备 课件 橡皮 直尺 1分硬币 课本 练习本 教学流程 调整与思考 一、复习旧知，引入新课 提问：我们学过的长度单位有哪些？ 预设：米、分米、厘米 2、提问：用手比划一下，1m，1dm，1cm有多长？ 预设：指名比划，再让全班同学一起比划，同桌之间互相纠正。 3、提问：他们之间又有怎样的关系呢？ 预设： 生1：1米=10分米=100厘米 生2： 1米=10分米 1分米=10厘米 1米=100厘米4、 提问：同学们当我们测量比较小的物体时一般用什么长度单位呢？ 预设：厘米。 师：那今天我们来认识比厘米还小的长度单位毫米。教师引出课题：认识毫米（板书） 二、自主探究，获取新知 （一）认识毫米 1、厘米与毫米的关系。 （1）出示课件情景图 提问1：请同学们认真观察，你们知道他们在做什么吗？ 预设：测量橡皮。 师：下面请同学们利用手中的工具，测量自己橡皮的长、宽以及厚度。（必要时老师说明厚和高是哪） ①让学生用直尺测量自己橡皮的长、宽以及厚度，并把结果记录下来。（教师巡视，重点注意学生测量时是否从0刻度开始的。） ②全班交流测量的方法和结果。 预设： 生1：我的橡皮长3厘米多一些； 生2：我的橡皮厚度不到1厘米； 生3：我的橡皮比3厘米多4格等。（让学生恰当描述测量的结果） 提问3：橡皮厚不到1cm怎样表示呢？ 预设：可以用比厘米还小的长度单位毫米。 小结：用来测量比较短的物体的长度或要求测量比较精确时，可以用毫米作单位。 （2）（动画出示直尺慢慢放大的过程，教师介绍，1厘米中间每个小格的长度是1毫米。） 提问1：请同学们观察直尺，你发现了什么？（如果学生们发现不出来，老师提示在直尺上数一数，1厘米中间有多少个小格，每个小格是多少？） 预设： 生1：尺子上的刻度0到刻度1有10个小格每个小格是1毫米那么10个小格就是10毫米。 生2：1厘米中间的每个小格都是1毫米······ 提问2：那你们知道1厘米等于多少毫米吗？为什么？ 预设：1厘米=10毫米尺子上的刻度0到刻度1有10个小格每个小格是1毫米那么10个小格就是10毫米。所以1厘米=10毫米 小结：厘米与毫米关系（教师板书）：1厘米=10毫米或1cm=1mm 2、直观感受1毫米。 （1）出示1分硬币，让每个学生用直尺量一量1分硬币的厚度，了解1分硬币的厚度大约是1毫米。 （2）用手比一比1毫米有多长，建立1毫米的长度观念 （3）提问：你们知道生活哪些物品的厚度是1毫米？ 预设：银行卡的厚度大约是1毫米、光盘的厚度大约是1毫米…… （二）测量较薄物体的方法 1、测量课本的长、宽和厚度。 （1）小组合作测量课本的长、宽和厚度。并把结果记录下来。组内交流测量的方法和结果。 （2）把测量时遇到问题在组内进行交流讨论。 （3）全班交流时测量的结果是多少。 2、测量自己练习本的厚度。 （1）先让学生独立测量自己练习本的厚度，小组内交流自己的结果。 （2）然后教师提出兔博士的问题进行讨论，得出结果：测量比较薄的物体的厚度时，可以先把几个这样的物品摞起来一起量，再算出每个物品的厚度。 （3）根据得出的方法，小组内再分别测量10本相同的练习本的厚度，计算出每本的厚度，再交流，体验这种方法的合理性。 3、估测一摞纸有多少张。 说明：教师发给每个小组一摞纸，让学生想办法估测这一摞纸有多少张。 小组活动后，教师组织学生交流估测的方法。 方法1：先量出1毫米有多少张纸，再看一摞纸有多少毫米，估算得出一摞纸有多少张。 方法2：或先测量一摞纸的厚度是多少毫米，再数出1毫米厚的纸有多少张，最后计算得出这摞纸大约有多少张。 三、巩固深化，拓展应用 1、量一量。 0厘米 0厘米 2 1 4 3 5 钉子的长度是（ ）厘米（ ）毫米或（ ）毫米 在括号里填上适当的长度单位。 （1）课桌长8（ ）。 （2）一棵小树高3（ ）。 （3）妈妈身高是165（ ）。 （4）一张银行卡的厚度大约是1（ ）。 3、填一填 9厘米=（ ）毫米 4 分米=（ ）厘米 4毫米+4毫米=（ ）毫米 1厘米－8毫米=（ ）毫米 23毫米+27毫米=（ ）厘米 4、画一条比5厘米短3毫米的线段. 四、总结回顾，评价反思 这节