基于物联网的学习环境下境脉感知的构成与作用机制.pdfVIP

塑!兰!!望皇竺墨!苎兰!!竺 文章编号：1006—9860(2012)06一o009—06 基于物联网的学习环境下境脉感知的 构成与作用机制木． 李卢一t。郑燕林2 (1．东北师范大学教育科学学院，吉林长春130024 2．东北师范大学计算机科学与信息技术学院．吉林长春 130117) 摘要：随着以计算机技术、无线通信技术、传感技术为核心的信息技术的发展，物联网及其在社会各领域的应用 受到了越来越多的关注，在教育领域也不例外。基于物联网的学习环境是一个高度整合的信息化学习环境，整合了 物理的、社会的、信息的和技术的多个环境维度。境脉感知对于基于物联网的学习环境的设计与开发有着重要意义。 基于对物联网及物联网支持的学习环境、境脉与境脉感知等基本概念的理解，探讨基于物联网的学习环境下境脉感 知的构成与作用机制，文章认为基于物联网的学习环境下境脉感知包括知识境脉感知、社会境脉感知、技术境脉感 知与物化境脉感知四个构成部分，其作用机制包括境脉建模、境脉信息获取、境脉信息处理以及学习服务提供四个 基本阶段。 关键词：物联网；境脉感知；构成分析；作用机制 中图分类号：G434 文献标识码：A 成与作用机理一直是智能化服务研究领域的热点问 2005年．国际电信联盟(ITU)发布了(ITU互联 网报告2005：物联网》。其中对物联网时代的生活图题151。就基于物联网的学习环境下境脉感知的构成与 景进行了详细描述[t1．自此物联网及基于物联网技术 作用机制进行深入分析．对于在实践层面进行基于 的智能化服务受到了越来越多研究者的关注闭。作为 物联网的学习环境的设计与开发有着重要意义。 在互联网基础上延伸与扩展而成的一种网络互联技 一、核心概念 Interilet 术．物联网(The ofThings)并不局限于对现 实世界中真实物体的互联．而是内含了人与人的互 (一)物联网及基于物联网的学习环境 ‘ 联、人与物体的互联以及人与信息网络的互联。在物 欧洲信息社会与媒体委员会在(2020年的物联 联网环境下．人们能够在任何时间、任何地点．以自 网：未来之路》中将“物联网”定义为“由一些具有身 己喜好的、方便的方式与现实环境、他人、信息网络 份标识与虚拟的个性化特征．可以利用智能化接1：3 进行有效互动并获得智能化信息服务。近年来．物联 在智能空间进行相关操作．并可以与社会性的、环境 网在环境监测、安全管理、物流管理、智能通信等众 的、用户的上下文相互连接并进行有效沟通的物体 多领域得到了越来越多的应用咖．在教育领域也不例 构成的网络”同【)l。我国学者将“物联网”界定为“通过 外．尤其是在构建智能化教学环境、丰富实验教学、 射频识别(RFID)、红外感应器、全球定位系统、激光 支持教学管理与拓展课外教学活动方面有着重要的 扫描器等信息传感设备，按约定的协议。把物与物、 应用价值H。构建基于物联网的学习环境不但可以有 人与物进行智能化连接．进行信息交换和通信．以实 效整合信息的、社会的、技术的与物理的学习环境与 现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种新兴 资源．也可以为学习者提供更有针对性的个性化智 网络”嘲。 能学习服务。境脉感知(Context—awareness)旨在感物联网具有连通性、技术性、智能性与嵌入性朋。 知、提取、处理影响某一应用的相关境脉信息，以提 其关键支持技术包括传感技术、射频识别技术、Zig- 供有效的应用服务．对于任何一个智能化服务系统 Bee技术、智能服务技术等【lq。自2005年以来。物联 的设计与开发都是至关重要的．由此，境脉感知的构 网的发展与应用受到了世界各国的重视。比如2006 ·本文系全国教育科学。十一五”规划国家青年基金课题。泛在学习的设计与实践研究”(课题编号：CCAl00120)