《男装纸样设计与工艺》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《男装纸样设计与工艺》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程概述 本课程共包含五个项目，64节，周学时4。 1. 知识目标： （1）通过本门课程让学生了解男装结构与人体的关系，学会男装的制板方法，标准体与特体制版的调整，满足个性化定制的需求。 （2）学生通过不同的成品规格来体验男装的号型设计，发掘各类男装的制版要素，掌握裁剪样板的制作方法。 （3）在掌握制版方法的同时，还要了解男装工艺的基础知识与缝纫技巧，掌握男装各部件的基本缝制方法及西装的质量控制要求，能满足服装企业的工艺生产要求。 2. 能力目标： （1）教师引导启发学生分析各类男装的结构特点，学生能够用专业制图术语表达，能够根据不同版型男装，编制男装主要部位及配属规格； （2）学生能够根据款式图和规格参数，绘制出相符合的男装的结构图，并能转换成工业样板，满足工业生产需求； （3）学生通过动手实践，能够熟练使用缝纫设备完成各类男装的缝制，可以进行样板的核验与修正，能够编写男装生产工艺单。 3. 思政目标： （1）拥有爱岗敬业、团结协作的职业态度； （2）树立专注、耐心、精益求精、追求卓越的工匠精神和良好的职业素养； （3）塑造追求质量、服务至上、讲求效率的职业品格； （4）增强学生的爱国情怀、服饰审美和职业道德； （5）树立为实现中国梦而努力奋斗的理想。 二、课程思政整体设计思路 本课程以“红帮文化”为载体，弘扬工匠精神为主线，将“敢为人先、精于技艺、诚信重诺、勤奋敬业”的红帮文化精神贯穿课程人才培养全过程。 1. 结构化课程思政设计，凝练“课程思政”德育目标 对接纺织服装行业转型升级和智能化重塑的产业需求，以立德树人为根本，以提高服装专业人才培养质量为核心，分析服装制版、服装工艺等岗位职业能力，根据服装企业生产的工作过程分析岗位的典型工作任务，按照胜任实际工作任务需要的知识、能力、素质要求和服装制版师、服装设计定制工等职业资格标准，设计课程结构、选取课程思政内容，开发思政教学资源，让思政元素潜移默化润物细无声的融合进课程，融合到学生的学习过程中，以弘扬中国传统文化、培养大国工匠为抓手，树立民族自豪和文化自信的爱国主义情操，培养具有大国工匠精神和家国情怀的服装行业专门人才，实现复合型高素质技术技能人才培养的总目标。 2.?系统化整合课程内容，挖掘课程思政元素 课程思政内容的开发分为职业认知、职业态度、职业技能、职业素养四个模块，根据不同模块的思政目标，结合中国服饰文化、服装行业发展动态以及行业最新讯息，深入挖掘思政元素。 职业认知模块以爱国敬业为内涵，将专业理论知识在职业中的价值认知为脉络，融入职业所属行业产业在中国特色社会事业建设中的地位，让学生意识到职业发展离不开强大的国情和行业敬业楷模，将爱国敬业精神润物细无声；职业态度模块以理想信念为内涵，将职业技能标准和职业态度相融合，帮助学会坚定理想信念，树立职业自信和职业自豪感；职业技能模块以精益求精、工匠精神为内涵，根据服装制版与工艺职业岗位技能等级递进来设置具体工作任务，在技能等级的不断提升中内化工匠精神；职业素养模块以“道技合一”为内涵，设置德技并修的具体教学内容，真正培养德艺双馨的时代新人。 3. 优化教学设计，组织实施课程思政教学 创新课堂教学模式，按照“做中教，做中学”的教学理念进行教学设计，依托课程平台，充分利用信息技术手段和多样化的教学资源，以典型工作任务为主线，通过情境导入、案例引导、角色扮演、任务驱动、成果导向、竞赛训练等教等教学手段，将“红帮文化”为载体的工匠精神等课程思政元素融入课堂教学全过程，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，强化学生的职业技能和职业素养，解决教学重难点，确保“教、学、做”一体化教学的实施效果，实现具有大国工匠精神和家国情怀的服装行业专门人才培养。 4.完善考核评价元素，构建课程思政教学评价体系 按职场要求实施多元化考核评价。考核标准职业化，按职业能力标准，分析评估人才质量职业化影响因子，以能力、知识、素质为核心，兼顾学习行为，校企共同制订考核评价标准。考核主体多元化，有学生互评、教师评价、企业专家评价。考核形式多样化，实施小组考核、实战考核、知识考核、素养评价等，全面考查学生职业素养、知识内化与应用水平。考核元素评价除了专业理论、实践方面的考核因素，合理加入思政元素的考核，思政考核元素包括平时学生的学习态度、理论课堂的参与度与表现、实操环节的积极性、解决问题的能力等，形成规范化可操作的课程思政框架体系考核方法。 学生自评（15%） 小组互评（15%） 教师评价（40%） 企业评价（30%） 能否倾听、尊重他人意见5% 能否清楚表达自己的看法5% 能否从小组的想法中提出可能的解决方法5% 是否完成指定任务5% 对否在小组作业中提出有用意见5% 是否能和其他组员合作5