《药理学》课程思政教学案例（一等奖）.docx

《药理学》课程思政教学案例（一等奖） 一、课前准备 发给学生禁毒的案例辩论的主题，请学生事先阅读、准备并提出问题。请学生阅读《禁毒法》、《刑法》、《医院精神麻醉特殊药品管理规定》。发给学生禁毒宣传片《红处方》。 二、整体设计思路 本章节的内容旨在构建学生大国安全战略思维、建立学生的家国情怀。禁毒题材融入：学习阿片类镇痛药，开展禁毒教育。阿片又名“鸦片”，从清末历史“鸦片战争”引入，吸食毒品的危害。大多数阿片类镇痛药重复使用，易产生药物依赖性或成瘾性，停药后易出现严重戒断综合征，也就是类似于“毒瘾”。药品使用不当， 即为毒品。阿片类镇痛药属于精神麻醉药品所以被列入管制药品行列。社会上，被毒品毒害的青年和学生也不少，进行禁毒宣传，呼吁广大学生洁身自爱、远离毒品。本章节的内容主要通过讲授，对从毒品认识问题切入，对中国近代史进行重新解构， 促使学生认识到自己所处的历史时代，促使其形成投身伟大民族复兴的历史使命感。 三、教学目标 知识与技能教学目标 了解吗啡的镇痛、镇静、镇咳作用、作用机制。 了解吗啡的不良反应、中毒的急救，如何避免成瘾性和依赖性。 思想政治教学目标 清末鸦片泛滥的宏观原因是，一方面源于殖民主义的罪恶，另一方面源于专制主义的罪恶，一内一外两方面因素共同揭示了导致中国近代屈辱的国史和国家贫弱的原因。 客观辩证 “ 一分为二 ” 地认识毒品，发挥其药效，杜绝其成瘾，以治病救人的角度去接近毒品，不能主动去涉毒。 三、教学过程 节选《鸦片战争》视频，带入清末近代史、人们吸食鸦片的场景，因为吸食鸦片、人们民不聊生、消瘦、毒瘾发作的戒断症状。然后放吗啡的美丽的花的图片， 带同学们欣赏的同时，介绍吗啡是一种“罪恶的美丽花”，就像吗啡这个药品一样， 既可以为人们减轻剧烈的疼痛，但又可以把拉入毒瘾死亡的深渊。然后开始从药理作用“三镇一抑制”介绍吗啡的作用，穿插“小故事”，毒贩用吗啡给孩子镇咳， 结果开始吸毒了。用 PPT 动画演示内源性的镇痛系统和吗啡作用阿片受体的过程。接着，吗啡的治疗“心源性哮喘”的辅助用药的机制。最后，介绍吗啡的不良反应， 中毒的“针尖样”瞳孔，揭示缩瞳作用强大，穿插“吸毒过量死亡后，警察怎么确定是吸毒死亡的依据”，紧接着介绍，中毒的急救药氟马西尼。衔接，比死亡更可怕的是戒断症状，然后介绍精神依赖性和躯体依赖性的症状，最后，劝解学生“远离毒品”。禁毒宣传“一朝吸毒，终身戒毒”，再次强调毒品的危害。最后案例讨论环节：癌症晚期剧痛，应不应该长期用镇痛药？“镇痛”为主还是“杜绝成瘾性” 为主？最后，总结并提出课后思考题，进一步巩固课堂知识。 五、教学反思 课时问题是面临的最大问题。 目前，《药理学》课程理论课时是 36-72 学时，临床医学专业是 72 学时。药理学需要生理学、病理生理学、解剖学、诊断学等多方面基础，课程教学内容复杂而繁多，如果加入教育主题，难免会减少专业课的讲授时间，会造成学生，专业基础不扎实的新问题；解决措施，充分利用 “ 学习通 ” 在线教学，利用教学软件，增加预习和拓展学习的任务，让学生课下时间去自学，或者利用实验课时间，增加思想政治教育的环节，做到专业课和教育课的平衡。发挥线上线下教育的结合模式， 扬长避短。 师生之间的默契问题。大学专业课教师，往往存在和同学接触时间段，对学生思想了解甚少，甚至下课后互相不认识，这就造成了，教师对学生的了解不够深， 尤其是面对有问题学生时，不能做到针对性、个体化教育。而能做到的仅仅就是统一式的教育。不能达到教育的目的。教师可以提前跟辅导员和同学了解学生的思想意识状态，做到有准备地备课，上课，也可以采用调查问卷的形式，提前了解授课对象的情况，做到有的放矢。如果教师多关心学生，那么学生也会更加信任教师， 做到师生默契，更有利于教育的实施。 六、创新点 网络教学和线下教学统一结合。 案例教学穿插专业课教学始终。互动、提问、讨论环节丰富。 辩证思维“一分为二”的认识和使用镇痛药。