《化工原理》课程思政教学案例（一等奖）.docx

《化工原理》课程思政教学案例（一等奖） 《化工原理》是化工及制药专业的一门重要的技术基础课，在基础课和专业课之间起着承前启后，由理到工的“桥梁”作用。在化工原理授课过程中，要实现专业知识传授、专业技能培养、专业方向引导和价值观教育等多重功能的有机结合，将传播知识与育人“无缝对接”，把思想政治教育贯穿于化工原理课程教学的全过程，全面落实立德树人根本任务。 一、课程思政建设的思路 课堂教学过程是育人最主要的过程，也是育人最重要的途径。根据“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，强化显性思政，细化隐性思政，构建全课程育人格局，充分发掘化工原理课程的“思政资源”，深度拓展教学内容。通过深入挖掘专业课程的德育内涵和德育因素，将高校思想政治教育融入课程教学的各环节，实现立德树人润物无声。 二、课程思政建设的具体措施和创新点 化工原理课程思政的主要教学任务是：培养学生运用辩证唯物主义观点和科学的方法论考察、分析和处理工程过程的实际问题；强化科学素养、创新意识、人文关怀、生命健康和职业素养教育。课程知识教学和思政教育互相融合、并行，课程教学中贯穿立德树人的育人理念。 课程思政改革的推进，必须建设一支专业化、高水平、能合作的课程教育队伍， 真正实现全员育人的效果。首先，定期组织化工原理任课教师教学研讨，研究如何将思政元素与所教授课程内容融合，最终形成比较系统的指导性教学方案。其次， 定期组织专业课教师同思政课教师之间协同备课，形成知识互补效应。最后，搭建专业课教师同团委、学生科之间意见反馈的桥梁，及时了解大学生的思想动态，使教学更具时代感和吸引力。 课堂教学活动的开展注重融合多种教学方法，采用多种教学模式，让思政元素更加融合。教师积极运用“互联网 +”的影响力和网络媒体等现代化的信息技术手段， 通过“线上”“线下”翻转课堂、慕课、微课、混合式教学等形式；课堂讲解时循循善诱，遵循课程规律，充分调动课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，使思想教育工作更具活力和更接地气，提高“课程思政”的育人水平。 在教学和学习过程中，充分挖掘科学人文精神，重点强化科学素养、创新意识、人文关怀、生命健康和职业素养教育，增加学生学习的乐趣和情感认同，提高对本专业的认同感和自信心，获得情感教育和人文关怀并提升职业素养。 例如从离心泵的作用是向流体提供能量到离心泵的选型，培养学生弘扬正能量， 以积极态度面对人生；从精馏塔和吸收塔等设备的操作，培养学生团队协作意识和安全、环保意识；从牛顿、雷诺等，到中国的苏元复、侯德榜等，通过这些科学家或爱国实业家的事迹，引导和激发学生们学习他们不畏艰辛、勇于探索的精神和严谨的治学态度，培养学生的使命感等。 在课程思政建设中，将课程思政要素体现在教学日历、教学设计、课外辅导、课程考核等方面。 每学年修改一次教学方案，在原有教学大纲的基础上，增加课程思政元素，形成一套系统完备的“课程思政”教学指南。每学期开展课程思政教学研讨、教学沙龙，或在示范课程中组织教学观摩，营造“课程思政”的氛围，有利于课程思政的推广与实施。每学年组织一次课程思政的教学评价活动，建立全面科学的评价体系， 帮助教师及时掌握学生学习动态，知晓教学效果，及时调整教学方案，达到“因材施教”“因需施教”。 三、课程思政建设效果 《化工原理》作为一门专业性、实践性很强的专业基础课，通过将思政元素融入化工原理的授课内容，增强了学生对所学专业的深入认识，加深对所学专业的认同度， 提高学生学习的主动性，提高学生的职业素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 课程思政的研究成果以调研报告、论文、课件等形式，作为指导化工原理课程思政进一步教改的基本资料和经验，提高课程育人功能和教师课程思政的意识和能力；同时也可以作为其他课程的教学改革与建设的参考资料进行使用，引导和带动课程思政的改革和发展。