苏教版小学语文第九册《高尔基和他的儿子》教学设计.docVIP

“谈、读、说、写”四步学法感悟“给予” ----苏教版小学语文第九册《高尔基和他的儿子》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解高尔基信中最后两段话的含义。 3、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学重点： 理解高尔基信中最后两段话的含义。 教学媒体选用： 此课为校本教研公开课课例。由于我校是农村边远学校，办学条件落后，无现代教学设备，仍然沿袭传统的粉笔加黑板的教学模式。因此，本课在教学媒体的选择上仅使用一块小黑板作为辅助学具。 设计策略： 主要采用以读代讲的方法，还学生“读书”的时间和空间，让学生在读中感悟，同时以交流的方式进行师生、生生之间的沟通、合作，使学生在读书交流中体会“给”的内涵，深刻领会“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的道理。 教学过程： 一、联系生活谈“给予” 1、生活中你给过别人东西吗？（学生自由谈，引导学生说出给予后的心情） 2、揭题板书：“给”，永远比“拿”愉快……（指名读） [反思：课堂一开头就让学生从自身生活实际谈起，有效调动了学生的学习积极性，为下步的领悟“给予”铺平了道路。] 二、走进课文读“给予” （一）解读儿子的“给予” 1、指名读第三自然段。 2、思考：这一段告诉我们谁给予谁什么？ 3、儿子是怎样给予的？ （边读边画：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。） （1）从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗？从哪儿看出来呢？ （只有……还没有：年龄小、个儿小、力气小，这些事对于一个10岁的小孩来说非常不容易。顾不上：儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿，却没有休息。一直忙着：一直都没有闲着。各种各样：栽种了许许多多的花草，付出了许许多多的劳动。） （2）想象说话： 出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（ ），也不觉得（ ），因为，他心里一直想着：（ ）。 （3）小结：从这段话里，我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的——（期待学生回答：爱，板书“爱”），让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来（分组读）。 （二）解读父亲的“得到” 1、有人给予就必然有人得到，高尔基得到了什么？ 2、高尔基得到了鲜花，从哪儿看出来？（边读边画：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。） 3、鲜花美吗？美在哪儿？（“姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。） 4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景，然后练读。 5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：说不出的高兴）。（边读边画：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！） 6、为什么而高兴呢？我们帮他说出来。（鲜花美，这是儿子种的花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺，看到花儿就如同看到了儿子） 7、朗读，体会高尔基陶醉于花中，思念着儿子，充满着自豪，享受着幸福。 8、此时老师送大家一句话：给予是一种快乐，得到是一种幸福。 [反思：这一环节采取以读代讲的教学策略，我引领学生采取不同形式的读，让学生在充分的“读”中感悟文意，并教会学生抓住重点词句理解文意的学习方法，收到了良好的学习效果。] 三、学习书信说“给予” 1、学生自由读书信。 2、高尔基写这封信想告诉儿子什么？（学生自由回答，也可以逐段引导） 3、解说“给”和“拿”： （1）“给”在本文指高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花，鲜花——代表美好的东西。美好的东西还可以指什么？（真诚的关心、热情的帮助、美好的环境……） （2）高尔基儿子的“给”，指的是在岛上栽种各种各样的鲜花。你们的“给”可以指什么？你“给”了同学什么？“给”了班级什么？你“给”了同学、班级美好的东西后，心情如何？ （3）“给”，可以用哪些词语来表示？ （4）“拿”在课文中的意思是什么？联系自身实际，说说自己的“拿”。“拿”可以用哪些词语来表示？ （5）高尔基并不满足于儿子只给予他一个人，也不只是希望儿子栽种鲜花。他希望儿子——“无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。 （6）说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的理解。 4、齐读整封信，体会高尔基的语重心长、育人育心，再谈读后感想（谈高尔基，谈儿子）。（让学生畅所欲言） [反思：在上一环节学生充分地精读感悟“给予”后，本环节我让学生将心中所悟说出来。并以“结合文意——自身实际——扩展说词”的方法分别解说“给”、“拿”，深化了学生对“给予”的认识，成功突破了教学难点，顺利实现了教学目标。] 四