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教学设计方案范文9篇 教学设计方案 篇1 教学目标 1．学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续 写__。 2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功 课的进取心。 重点与难点 重点：指导学生围绕“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内 容和来历。 难点：指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进 行合理的个性化的想象。 教学准备 复习第二单元的习作训练，说说确定__中心思想的重要意 义。 教学时间：2课时。 第1课时 (一)教学目标 1．明确习作要求、内容，确定习作中心思想，选择习作的 思路。 2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功 课的进取心。 (二)教学过程 1．回顾,揭题，明确训练要求。 2．学习提供的续写材料。 (1)学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。六(2)班数学 考试时，班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团，脸上升 起不易觉察的疑云…… (2)__没有写完，请同学们确定中心，合理想象，继续写下 去。 3．学习“习作提示”。 (1)．学习怎样进行合理想象。 ①提示中写了哪几种情况?(夏老师看到的是王力写得清清 楚的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。) ②根据夏老师看到的两种不同的情况，联系王力手中的纸 团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同 的渠道得到。 (小组讨论——全班交流。) 可以有下面几种情况: A．夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。这样就 排除了王力考试作弊的情况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔 盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如“一定要冷静细心!”等。 也可能是同学递给他的，上面写着勉励的话，或约他做件什么事。 B．夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王 力很多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前准备的，也可能 是同学在考试时递给他的。 ③教师再次点明习作要求。 (2)学习根据中心思想确定写作思路。 ①学习“习作提示”第二部分的内容。 ②从纸团的内容和来历的多种可能来确定__的中心思想，再 来选取续写的材料。 (个人准备——指名汇报确定的中心、选取的材料——全班 议论。) ③确定写作顺序，列出续写部分的提纲。 4．布置作业 。 列出续写部分的提纲，为下节课续写做准备。 第2课时 (一)教学目标 学生习作，教师巡回指导，基本完成这次习作任务。 (二)教学过程 1．检查上节课布置的续写提纲完成情况。 (1)指名学生读自己写的习作提纲。 (2)学生评析，教师指点。 (3)修改提纲。 2．放手续写。 让学生根据要求和写作提纲续写__。 3．组织交流。 (1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。 (2)学生各自修改初稿。 (3)同桌交换习作，提出修改意见。 (4)参考同桌意见，自己再次修改。 4．誉抄习作。 教学设计方案 篇2 一、教材简说 《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了， 只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记 住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景 色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙 子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生 气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。擎雨 盖指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。 二、学习目标 1、会认生字。会写生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人 对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。 三、教学过程 （一）看图说话 看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。 （二）初读感知，了解古诗大意 1、自己读，借助拼音，读准字音。 2、自由读，圈出不理解的词语。 3、小组读，合作学习，理解词义。 （三）再读感悟，想象诗歌画面 1、自由读，结