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教案有几个部分组成 【篇一：教学设计的几个主要环节】 教学设计的几个主要环节： 1、分析教学内容 2、学习者分析（学生） 3、教学重点、难点分析 4、教师分析 5、教学策略的分析 6、教学评价的设计 【篇二：几个基本概念-教案】 几个基本概念——教案 教学目标 （1）理解参考系的概念，知道在不同参考系中对同一个物体的描 述可能不同。 境下知道能否把物体当做一个质点。 （3） 知道时刻与时间间隔的区别和联系，会在具体的情境下识别 时刻与时间间 隔。 （4）理解位移的概念，知道位移是矢量，能在具体的情境下认识 到位移和路程 的区别和联系。 教材分析 （1）参考系 参考系学习的重点是如何让建立参考系对物体运动的描述，在不同 的参考系中描述同一个物体的运动，使学生认识到参考系对描述物 体运动的重要性。 物体与质点 质点是一个理想化的物理模型。建立理想化的物理模型是突出研究 对象的主要方面，忽略次要因素。建立质点的概念，需要明确两个 问题：为什么要建立质点的概念？什么情况下可以把物体当做一个 质点？ 让学生理解到?质点只是一个只有质量没有大小的 点‘’?，建立质点 的目的是为了准确描述物体的运动。一个物体能否看成质点是由研 究问题的性质决定的，与物体的大小、形状无关。在这里主要举例 说明?研究问题的性质?。 （2） 时刻与时间间隔 虽然学生生活中常使用这两个概念，但是却没有区分。在物理课中 应该用坐标来区别时刻与时间间隔，明确时间是一条线段，是一个 过程量；时刻是一个点，是一个状态量。注意例举生活中的时间与 时刻加以区别，并列举 5s 内，5s 末，第 5s 在坐标轴上区别开来。 （3）位移和路程 着重阐述位移的概念，在说明位移的概念时说明其矢量性。在图中 把位移和路程 区别开来。 学情分析 在学习了第一章和第四章之后，学生已具备较强的理解能力。参考 系的建立不应该是难点；何时才能把物体当做一个质点？这才是学 生感到困惑的地方，在这些方面应该多举例，归纳，总结。时间间 隔与时刻理解的难点在 5s 内，5s 末，第 5s 等，这里主要在时间轴 上表示出来。由于之前已学习过矢量，所以位移概念的理解不难， 但要着重强调位移的定义，并注意位移与路程的区分。 重点：如何建立质点模型，时间间隔与时刻的区别，位移的概念 难点：如何建立质点模型 课时安排：40 分钟 教学用具：多媒体 ppt，教学所用三角板 教学过程 【引入机械运动】在我们的周围，到处都可以看到物体的运动。汽 车在公路上飞驰，江水咆哮的奔向远方，鸟儿在飞翔，树叶在摇晃， 甚至我们认为静止的教室此时此刻也在随地球一起转动，世间万事 万物都处于相对运动之中。物体相对于其他物体位置的变化，叫做 机械运动。这一章我们研究最简单最基本的运动 ——直线运动。 请同学们翻开课本 19 页，我们今天学习几个基本概念。 【学生活动】翻开课本 参考系 【引入参考系】(ppt图片)这是一列高速运行的火车，火车上面的乘 客认为自己坐在自己的座位上没有动，但是地面上的人却看到乘客 与火车朝着远处运动。车上的乘客和地面上人，他们到底谁正确呢？ 【学生活动】回答（有对有错） 【讲解】现在我们来分析这个问题。地面上的人认为乘客是运动的， 那是他以 地面作为标准来说的；火车上的乘客认为自己没有动，那是他以车 厢为标准来说的。 同一个物体，以不同的标准来描述，他的运动状况不同。在描述一 个物体的运动状态时，选来作为标准的另外的物体，叫做参考系。 【解释】参考系实际上就是初中学习过的参照物，只不过参考系这 一说法更为科学。从现在开始，我们称它为参考系。 被认定为参考系的物体，必须假定他是静止的。但是不管物体是运 动的还是静止的，他都可以作为参考系。 在上面的例子中，以火车为参考系，乘客是静止的；以地面为参考 系，乘客是运动的。选择不同的参考系，物体的运动状态并不相同。 【举例提问】我站在讲台上，如果以地球为参考系，我的运动状态 是静止还是运动？ 【学生活动】回答（静止） 【举例提问】如果以太阳为参考系，我的运动状态又是静止的还是 运动的？ 【学生活动】回答（运动） 【讲解】如果以地球为参考系，我相对于地球是静止的；如果以太 阳为参考系，我和地球一起绕太阳运动，那么我相对于太阳是运动 的。所以，参考系的选取不同，物体的运动状态可能不同。