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Some things, slowly forgetting, may not be relief.整合汇编 简单易用（页眉可删） 教学设计方案模板合集6篇 教学设计方案 篇1 一、导入 1、读课题 2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答 师在“棒打”二字上加点 3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。 原因 ，林冲棒打洪教头， （结果）。 4、同桌互相说说 5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。 二、品读课文 1、用自己喜欢的方式读文，思考：林冲和洪教头分别是怎 样的人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。 2、交流（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句 子师相机板书 （1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句） （2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表 演 （3）林冲：谦虚（“请教”一词） （4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数）〖你正在浏览《老 百晓在线》提供的__ （5）洪教头：骄傲（挑衅） 出示“洪教头跳起来说……林冲连说：‘不敢不敢’。” 练习读（骄傲的口气） （6）林冲：忍让 出示：洪教头冷笑了两声：“只因为……。”柴进说：“哦， 你可别小瞧了他。” A、自由读，体会人物的性格 B、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？（冷笑、 依草附木、骗吃骗喝） C、齐读 为什么柴进说你可别小瞧了他？ 出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“……东 京八十万禁军教头。” A、指名读 B、男女生分角色读 C、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？ D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺高超） 3、小结 4、品读第七节 （1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插图） （2）前面的__也要看看，读4、5节 （3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词 （4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读） 让学生打分并说说理由（评价） （5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？ （6）表演“灰溜溜地的下去” 三、课外延伸 介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林 冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读 附板书： 林冲棒打洪教头 有礼貌 自以为是 忍让 见钱眼开 武艺高强 骄傲 教学设计方案 篇2 教学目的 1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从__所写的具 体事件中概括出母亲的品性、特点。 2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。 教学重点、难点 1．理解母亲对我的做人训练，感受作者对母亲的感情。 2．理解__中关键语句的含义。 教学时数： 二课时 教学过程 第一课时 一预习 1．给下面加点字注音。 文绉绉(zhou) 绰号(chuo) 庶祖母(shu) 吹笙(sheng) 摹画(mo) 眼翳(yi) 舔去(tian) 侮辱(wu) 2．解释下列词语。 责罚：处罚。 管束：加以约束，使不越轨。 气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。 广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。 质问：责问。 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 仁慈：仁爱慈善。 侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。 二导入 母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把 深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。 读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许 多启迪。 作者简介： 胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。 曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一 部新诗集《尝试