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《11 至 20 各数的认识》教学设计 基本信息 年 级 教学形式 组织引导 教 师 单 位 课题名称 11 至 20 各数的认识 学情分析 1.本人任教 103班，共 47 位学生，每一位学生都具有一般一年级学生的特点，即思维 以具体形象思维为主，比较好动，比较喜欢感兴趣的东西或故事。平时，我们学的学习大部 分都是通过大量的操作、数学活动，来建构知识，使新知识得到不断的内化。在教学前，教 师通过访谈，已经了解到班中的学生基本上都已经会数数到20，也已经认识了11-20 的数， 也知道了 20 以内数的顺序，会比大小。 2. 学生认知发展分析：一年级学生的思维以具体形象思维为主，比较好动，比较喜欢 感兴趣的东西或故事。平时，我们学的学习大部分都是通过大量的操作、数学活动，来建构 知识，使新知识得到不断的内化。 3. 学生认知障碍点：学生知道 12 可以用 12 根小棒表示出来，但是怎么样清楚地表示 出是本节课的难点。10 根小棒可以捆成 1捆，即 10个一就是一个十，需要教师多加引导。 教学目标 1. 认识 11～20 各数，能正确的数数、读数和写数，掌握20 以内数的顺序及大小。 2. 掌握 11～20 各数的组成，直观地了解 11～20 各数都是由一个十和几个一组成的。 3. 培养学生的观察能力、动手能力和主动探索的能力。 教学过程 一、 揭题 0～10我们已经认识了，比 10大的数你知道有哪些？（比 10大比 20小） 今天我们一起来认识 11～20。（板书：11～20的认识） 二、11～20各数的整体认识 齐数 11～20 （从小到大）PPt：11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 （从大到小）PPt：20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 填空：11 ＿ 13 14 ＿ 16 ＿ 18 ＿ 20 18的邻居是谁？（前面一个数和后面一个数） 开小火车数数 11～20。 学号是 11号的小朋友是哪一位？18号是谁？ 三、数的组成（小棒） （一）板书：12 读作：十二 师：这个 12表示什么意思呢？ 现在请小朋友从信封袋里数出 12根小棒，摆一摆看，怎么摆能清楚地表示 12呢？ 预设：∣ ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ （板书） 引导： 12个一 ∣∣ ∣∣ ∣∣ ∣∣ ∣∣ ∣∣ ∣ ∣∣（如果出现，就引导讨论:一共有几根小棒呀，这样是 3 个一了 ） ∣∣∣ ∣∣∣ ∣∣∣ ∣∣∣ ∣∣∣∣ ∣∣∣∣ ∣∣∣∣ ∣∣∣∣∣∣ ∣∣∣∣∣∣（如果出现，板书下来，并写：6 个一，6 个一） ∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣ ∣∣ 重点引导：10个一 2 个一 为什么用 10个一来表示这里的“1”呢？ 这里“12”的“1”是表示 10根，是 1个十， 这里“12”的“2”是表示2 根，是 2 个一。 我们可以把 10根扎作一捆。 （板书）∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣ ∣∣ 10个一 2 个一 1 个十 2 个一 师：那 12 里面有几个十，几个一呢？ 1 个十和 2 个一 合起来 是 1 2 （板书） 请小朋友试一试，像这样扎成一捆和 2 根。 （快速整理好小棒） PPt 演示：分散的 10根和扎作一捆的 10根小棒 （1 根 1 根地数，10 里面有 10个一；10根 10根地数，10 里面有 1 个十）