教案一-完整版教学设计.pdfVIP

用表格表示的变量间关系 一、教学目标 1、在具体情境中了解变量、自变量、因变量等概念，理解反映变量之间关系的实例； 能够从表格中获得有关变量之间关系的信息； 2、经历探索具体情境中两个变量之间关系的过程，体验变量之间的辩证关系； 3、在探索的过程中，培养学生参与数学活动的积极性，培养学生良好的学习态度。 二、教学重点与难点 重点: 能从表格中分清什么是变量、自变量与因变量，理解因变量随自变量的变化的规 律。 难点:理解两个变量之间的依赖关系。 三、教学方法：实验法、引导法 四、教学准备： 小车、秒表、木板、计算器、flash课件 五、教学过程: （一）创设情境、导入新课 1、课件上出现北京08年奥运圣火传递在三亚传递视频片断。 提问：在圣火传递的过程中，出现了哪些量？什么量在发生变化？（学生自由回答） 2、课件上出现一个人的成长过程。 提问：在你成长的过程中，出现了哪些量？什么量在发生变化？（学生自由回答） 教师指出：在圣火传递的过程中，时间和路程、速度都在变化的，在你成长的过程中， 年龄与身高、体重都在变化，这些变化的量，我们称为变量。今天我们就开始从数学的角度 研究变化的量，讨论它们之间的关系，将有帮于我们更好地了解自己、认识世界和预测未来。 先从小车下滑的时间开始。（揭示课） （二）探究新知 一、体会概念 1、实验：小车下滑的时间。 实验内容：利用同一块木板，测量小车从不同的高度下滑的时间，然后将得到的数据填 入表1： 支撑物高度/厘米 20 30 40 50 60 70 80 小车下滑时间/秒 实验要求：四位同学上台共同完成，一位操作车、一位接车、一位按表、读表、一位记 录，其他同学观察。 (实验得到的数据可能是：支撑物高度 20 厘米，时间秒；支撑物高度 30 厘米，时间秒； 支撑物高度 40 厘米，时间秒；支撑物高度50 厘米，时间秒；支撑物高度60 厘米，时间秒； 支撑物高度 70 厘米，时间秒。) 实验完成后提问： （1）这个实验过程中，有哪些量是变量？（学生自由回答） （2）在这个实验中，哪个变量随哪个变量的变化而变化？（学生思考后回答，教师结 合学生的回答，指出自变量与因变量的概念、因变量与自变量的依赖关系） （教师引导学生观察支撑物高度每增加10 厘米，下车下滑的时间的变化情况相同吗？ 提问（3）当支撑物高度80 厘米时，小车下滑时间大约是多少呢？（学生回答有理即可） 二、应用新知、目标深化 为了帮助学生进一步理解变量等概念，以及两个变量之间的依赖关系，组织学生进行形 式多样的活动，活动 1 学生大胆回答，理解变量、自变量与因变量等概念，活动2、3 以分 组必答的比赛形式进行，活动 4 以抢答的形式进行，活跃课堂，鼓励学生积极参与。活动 5、 6 学生自由回答，进一步帮助学生理解概念。 活动 1、北京 2022 年奥运会（）中国金牌总数情况： 上表反映了哪些变量之间的关系？哪个是自变量？哪个是因变量？为什么？ （学生的回答可能是：金牌总数与天数两个变量之间的关系。天数是自变量，金牌总数 天数 1 2 3 4 5 6 7 8 … 17 金牌总数/枚 0 2 6 9 13 17 22 26 … 51 是因变量；金牌总数随天数的变化而变化。） 活动 2 我国从 1949 年到 1999 年的人口统计数据如下：（精确到亿）： 时间/年 1949 1959 1969 1979 1989 1999 人口总数/亿 提问： （1）表2中有哪些量是变量？哪个是自变量？哪个是因变量？ （2）从表2中你能获取什么信息？ （3）从1949年起，时间每向后推移10年，我国人口是怎样变化的? （4）你能根据此表格预测20