初中九年级下册《海燕》优秀语文教案.docxVIP

文件3 :教学设计4海燕 高尔基本课资源编写者：王建华 黎林 一、教材分析 《海燕》是一篇散文诗，全文以象征作为主要的艺术手法，这是当时沙俄白色恐怖环 境的需要。它融合了散文的描写性和诗歌的表现性的特点。深刻反映了 1905年俄国革命前 急剧开展的革命形势，歌颂了俄国无产阶级革命先驱者不朽的形象和坚强无畏的战斗精神, 号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。 《海燕》中，高尔基把诗的音乐美、结构美和散文的意境美、绘画美完美结合，以饱 满的热情、敏锐的艺术感悟力，成功地塑造出了 “海燕”这一具有鲜明时代性和超强感染 力的艺术形象。为了突出海燕的勇敢和坚强，文本不仅直接对海燕进行了细致的描写，还 借助暴风雨来临之前的海面变化衬托海燕的勇敢无畏以及对暴风雨的渴望；通过海鸭、海 鸥、企鹅等动物形象与海燕形象进行比照。《海燕》第一局部写出海燕高傲的飞翔、欢乐 的喊叫，而海鸭、海鸥、企鹅那么在恐惧、呻吟、飞窜和躲藏，两者之间通过鲜明的比照， 突出了海燕的勇敢、乐观和坚强。第二局部通过对海浪和狂风你死我活的激战场面的精彩 描写，以海浪和狂风作为背景，烘托出海燕在战斗时的姿态。第三局部以风、云、雷、电 的多箭齐发作为背景，衬托出海燕豪情万丈的精神，让读者感觉到海燕所带给自己的力量, 可以鼓舞人心。三个局部描绘出暴风雨“将来”一一“逼近”一一“即临”层层推进的三 幅画面，环环紧扣，极力渲染恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼的紧张气氛，展现着这个 “高傲的、黑色的暴风雨精灵”的战斗英姿和高大形象。海燕的性格也随着情节的开展逐 步鲜明，海燕的形象随着暴风雨的渐次逼近而逐步完善，给人极强的艺术感染力。 在形式上，《海燕》的语言以短句为主，有一定的跳跃性，节奏鲜明，语气短促，感 情强烈，具有战斗性。作品中一些破折号、感叹号等的使用颇为讲究，表达了丰富的内涵 和感情。作者还用反复手法使音节回环往复，增强气势。 作者大量而又准确地运用了象征手法，但如果仅仅孤立地看文本中某一段或某一句话, 是无法看象征体所要表达的意义，因此要依据文本整体以及作品创作的时代背景，深入分 析作品所描绘的情景和艺术构思，这样才能更好地理解《海燕》的象征性。 二、学情分析 .基础层面：多数学生对本诗产生的时代背景比拟生疏，课堂上要为学生提供相关背 景知识或者布置给学生提前预习；朗读本文需要一定的技巧，需要引导学生体会各个局部 的感情特点，进行恰当的朗诵设计，读出情感和气势。 .内容理解层面：要想深刻理解和掌握《海燕》全文思想内涵，就要带动学生了解时 代背景，理解作者赋予的大自然的现象和事物的象征意义以及它们之间的相互关系，同时 这也是理解作品深刻含义的关键。对象征手法学生已经不太陌生，但是他们习惯孤立地看 文本中某一段或某一句话，不会从整体上分析作品所描绘的情景和艺术构思，不容易发现 象征体所要表达的准确意义。教学中要对学生进行方法的指导。 .写法层面：作品运用了大量的修辞手法，学生大多可以准确地辨析和判断出来，但 是对修辞手法表达效果的分析有一定困难；文中一些标点符号的使用也很讲究，对于破折 号、感叹号、省略号等表情达意的作用分析存在一定困难，需要教师给以点拨；在句式上 的特点要引导学生通过朗读等方式加以体会。 三、教学总目标 教学目标： .了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 .体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想感情的作用，理解比照烘托手法的表 达效果。 ,理解不同形象的象征意义，理解象征手法的作用，整体领会作品深刻的象征内涵。 .领会“海燕”这一形象的深广的政治意义和思想内涵，学习无产阶级革命先驱英勇 无畏的革命乐观主义精神；理解此形象的现实意义，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的 品质，培养积极的情感态度。 .诵读实践，品味本文语言激越、奔放特点，把握好全文激昂高亢的朗读基调，进入 到“角色”之中，驱使想象，表现出文章的意境美。 教学重点： .理解不同形象的象征意义及作用，整体领会作品深刻的象征内涵。 .从修辞方法、标点符号、关键词语等多个角度赏析课文。 .通过诵读，品味语言特点，体会作品的深刻内涵。 教学难点： 整体领会作品深刻的象征内涵，理解海燕形象的政治意义和现实意义。 课时安排：1课时教学过程： 环节 时间 安排 教师行为 学生活动 设计意图  一、检 3分 L准确读出下面的词语。 读准字音，记住字 扫除文字障 查预习 钟 呻吟(shen yin) 害怕(qi6) 形。 碍。 情况 翡(f§i )翠精灵(jingling) 号(hdo)叫 蜿蜒(wan yan) 一晃(huang) 2.说说你的阅读初感。 自由交流阅读课文 初步感知课 的感受。 文内容。 二、分 5分 文章以暴风雨的开展变化为 自读课文 理清文章的 析文章 钟 序，着重刻回了哪几个场