教育学原理重点总结.docx

(完整版)教育学原理重点总结 学校教育即狭义的教育，是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的,有计划，有组织地通 过学校教育的工作，对受教者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展,把他们努力培养成 为一定社会或阶级所需要的人才的活动。 教育的根本属性(为什么说教育是一种社会现象）: 教育是一种社会现象或社会活动，实质上承认教育是人类独有的一种社会现象，即肯定了教育 的社会属性 教育是培养人的社会活动 教育产生于原始社会末期 教育学的研究对象是教育现象，通过研究教育现象来揭示教育规律，从而指导教育实践。 教育现象泛指教育在产生和发展过程中表现出来的各种各样的思潮,观念，条件，要求，矛盾， 问题等等。 教育规律就是教育现象同其他社会现象或教育现象内部各构成要素之间的固有矛盾 ,或彼此间的内在联系 . 《学记》是世界上第一部较为系统地论述教育问题的著作 1632 年,捷克教育学家夸美纽斯在概括文艺复兴以来教育成果的基础上 ,公开出版了 《大教育学论》,这是近代第一部体系完整的教育学著作， 是教育学开始成为一门独立学科的标志。 实用主义教育学的代表人物是美国著名哲学家，教育家杜威，其基本观点是：（1）教育即生 活（2）教育即学生个体经验继续不断改造(3)学校即社会（4)课堂组织以学生的经验为中心 师生关系以儿童为中心 （5）教育过程应重视学生自己的独立发现，表现和体验，尊重学生发展的差异性 在我国，1930 年出版了杨贤江的《新教育大纲》，这是我国第一部试图以马克思主义的观点论述教育的著作。 1 (完整版)教育学原理重点总结 教育学的研究方法：观察法，历史法，调查法，统计法，行动研究 教育的社会功能 （1)教育的经济功能： 教育是劳动力再生产的重要手段:教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力；教育能把一般性 的劳动者转化为专门性的劳动者；教育能把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者；教育能把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者 ;教育能把单维度的劳动者转化为多维度的劳动者 教育是科学技术再生产的手段：教育能传递和传播科学知识;教育是发展科学的一个重要手段 (2)教育的政治功能 教育能为社会的政治制度培养所需要的人才;教育可以促进政治民主；教育通过传播思想，形成 舆论作用于一定社会的政治制度；教育是影响社会流动的重要因素 教育的文化功能 教育对社会文化的传承作用；教育对社会文化的选择作用；教育对社会文化的交流作用；教育 具有创造文化的作用 教育的人口功能：教育可以减少人口数量，控制人口增长；教育可以改善人口素质 ,提高人口质量;教育可以使人口结构趋向合理化;教育有利于人口迁移 人的发展就是指受教育者个体的发展 .所谓的个体发展,通常指的是个体从出生到成人期身心有规律的变化过程， 影响人的身心发展的因素包括遗传因素，环境因素和个体的主观能动性 各因素在人的身心发展中的作用： 遗传因素:1 遗传影响人的发展（1)遗传因素为人的身心发展提供了可能性 （2)遗传因素的成熟制约着身心发展的过程及其阶段 （3）遗传因素的差异性对人的身心发展具有一定的影响 （4） 遗传因素具有可塑性 2 (完整版)教育学原理重点总结 2 遗传不决定人的发展 环境因素:环境因素影响人的发展但不决定人的发展 个体的主观能动性是促使个体从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素 14 学校教育在人身心发展过程中其主导作用 学校教育具有较强的目的性学校教育具有较强的系统性学校教育具有较强的选择性学校教育具有较强的专门性学校教育具有较强的基础性 教育目的是社会对学校教育所要造就的社会成员的质量的规定或所要达到的标准的设想。它 对个人，群体及家庭的教育目的起着指导,调节,统摄作用。 我国教育目的的基本精神: (1）培养社会主义事业的建设者和接班人，坚持政治思想，道德素质和科学文化知识相统一 （2)要求学生德智体美全面发展，坚持体脑劳动两方面发展 （3）要求学生个性， 我国教育目的由德育，智育，美育，体育和劳动技术教育组成 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类的学校的性质， 任务，入学条件，修业年限以及它们之间的关系 现代学校教育制度类型包括双规学制，单轨学制和分支型学制 “ 学制（《奏定学堂章程》），这是我国第一个以法律形式颁布并在全国范围内实际推行的学校教育制度 “壬戌学制（“六三三学制”）1992 年在亲美的全国教育会联合会组织下，以大总统的名义公布 1995 年 3 月颁布了《中华人民共和国教育法》 3 实施义务教育的主要类型有五四制，六三制和九年一贯制 (完整版)教育学原理重点总结 教师的职