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导学案支撑下的军校翻转课堂教学设计以计算机公共课程为例（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6873字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：导学案支撑下的军校翻转课堂教学设计以计算机公共课程为例 2 0 引 言 2 1 计算机公共课程的教学现状 2 1）学员学习水平的差异。 3 2）学员学习方式的固化。 3 2 基于导学案的翻转课堂教学设计 4 1）确定问题。 6 2）合作探究。 6 3）结果展示与交流。 7 3 结 语 8 文2：导学案支撑下的小组合作的数学课堂教学设计 9 一、 小组合作模式的简介 9 二、 小组合作具有一定的局限性和弊端 10 （一） 合作流于形式 10 （二） 优等生撑台面，合作失去意义 10 （三） 合作缺乏指导 10 （四） 思维肤浅，合作缺少质量 10 三、 导学案教学的意义以及策略 10 四、 导学案在课堂教学中的益处 11 （一） 学会课前预习，实现高效课堂 11 （二） 课堂中角色的转变，提高了学生的学习兴趣 11 （三） 形成有效的学习模式 11 五、 导学案在课堂教学中的弊端 11 六、 导学案支撑下的小组合作 12 七、 导学案支撑下的小组合作案例 13 八、 结语 13 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 导学案支撑下的军校翻转课堂教学设计以计算机公共课程为例（教学资料） 文1：导学案支撑下的军校翻转课堂教学设计以计算机公共课程为例 第一作者简介：李兴德，男，讲师，研究方向为土木工程信息化，lxd@ 0 引 言 随着信息化条件下联合作战理念的深入推进，基层部队对其人员信息化程度的要求不断提高。在军校计算机公共课程教学中，培养掌握丰富的计算机知识、适应信息化战争、具备信息化作战意识的军事人员，已成为我军信息化建设和打赢信息化战争的重要需求。 军校学员作为未来部队的骨干力量，对其培养应基于信息化战争背景，立足工作需要，开展具有特色的计算机教学活动，善于利用计算机技术去解决相关军事领域中的实际问题。 1 计算机公共课程的教学现状 学员学习层面 1）学员学习水平的差异。 （1）生源差异。大多数军事院校生源来自全国高考、基层部队、定向培养等多个渠道，军本学员、士官学员、人防学员等生源之间的计算机水平差别大。目前计算机基础教学常采用通用教材和相对统一的教学内容，无法兼顾各层次、各专业不同的教学目标。 （2）地区性差异。即使是同样通过高考进入学校的学员，由于受计算机普及程度的地区性差异影响，且学员个人的知识水平、接受能力、学习兴趣等方面不尽相同，在课程开始之前，学员对于计算机的掌握情况已经存在较大差别。此时，原有的“一视同仁”教学方式受到挑战，容易出现有些学员“吃不饱”，部分学员“跟不上的”情况。 2）学员学习方式的固化。 学员从小学到大学，接受的都是传统教育模式，习惯了被动接受教员所传递的所有信息，已形成“接受”“识记”“为考试”的学习状况。“传授+讲解”的授课方式是学员最熟悉的教学模式，很多人甚至不愿意去改变。在传统教学模式的长期影响下，学员大部分时间处于被动接受的地位，开展自主学习和合作学习时往往不知所措，学习的积极性没有得到充分发挥。 教员教学层面 随着军队院校教育转型的深入，越来越多的教员开始尝试由原来的“讲座式”教学转变为“引导式”，开始强调学员是学习的主体，学习的过程是学员主动探索、发现问题、意义建构的过程。然而教学模式的转变不能仅仅局限于形式，更重要的是教师自身的角色定位和职能转变。教师固有的教学理念、思维方式、行为习惯在短时间内无法完全转变，教学改革困难重重。没有长效的支撑工具，教学改革的课堂效果依旧不佳。为了应对各种考试，教员更多关注的是课堂中及课后的补漏，这样的教学改革依然未摆脱传统教学模式的干扰。 2 基于导学案的翻转课堂教学设计 传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段[1]。其中知识传授通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学员在课后通过作业、练习来完成。我们认为，近期兴起的翻转课堂教学模式可以适应军校学员的学习方式，满足计算机公共基础课程的教学需求。翻转课堂教学将这两个阶段的任务从时间、空间进行了颠倒。知识的传授由学员课前借助于各种形式的教学资源来完成；课堂中老师则关注学生对知识的理解、内化，师生之间通过交互共同完成这一目标。 教学过程的颠