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基于项目驱动的金工实习教学改革（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7582字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：基于项目驱动的金工实习教学改革 2 一、金工实习课程研究现状 2 （一）教学内容零散，整体性弱 2 （二）教学模式陈旧 3 （三）考核方式单一化 3 二、项目驱动教学法的内涵及意义 3 三、基于项目驱动的金工实习课程教学改革 4 （一）基于项目驱动的金工实习课程教学设计 4 （二）基于项目驱动的“金工实习”课程教学内容 5 （三）基于项目驱动的金工实习课程项目实施条件 5 （四）项目驱动的金工实习课程考核与评价 6 文2：基于项目驱动的机械制图教学改革 6 一、项目驱动法的基本内容及意义 7 1、项目驱动法的概念 7 2、项目驱动法的意义 7 二、基于项目驱动法的机械制图教学改革 7 1.适当调整教学内容及学时安排 8 2.转换授课教师的角色 9 3.改变课程考核方式 9 1.设计相关项目 9 2.项目的实施 10 3.项目评价 11 四、结语 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 基于项目驱动的金工实习教学改革（教学资料） 文1：基于项目驱动的金工实习教学改革 金工实习是一门以实践教学为主的技术基础课，是机械类等专业学生学习机械制造基本工艺方法，完成基本工程训练，培养具有工程素质和创新型、应用型人才的重要必修课。授课对象为理工科高等院校机械类、近机械类专业本科二年级学生，授课时间机械类专业学生实习四周，近机械类专业学生实习两周。基于项目驱动的金工实习课程改革主要针对机械类专业学生。教学内容主要包括冷加工、数控加工、热加工和特种加工等。该课程的特点是实习工种多、时间短、工程背景强，每一工种各成体系，具有一定的独立性，但在实际工程应用中，各工种又紧密相连，相辅相成。 传统金工实习课程中的每个工种自成体系，缺乏综合应用的案例，整个实习课程关联不大，无法使学生体验完整项目的概念。针对这种情况，提出了基于项目驱动的金工实习课程教学改革，将基于项目驱动的教学模式引入金工实习课程。 一、金工实习课程研究现状 目前，高校的金工实习课程的建设普遍存在以下几方面的问题。 （一）教学内容零散，整体性弱 传统的金工实习实践内容注重培养学生的实践动手能力，实习内容围绕各工种自身特点设计，每个工种都是完成基础理论知识和基本操作，目的性强，所有实习项目之间关联性弱，没有构成一个完整的应用系统，学生通过实习课程的学习，能够系统地掌握基本操作技能，但由于缺乏综合应用案例，学生没有完成一个整体项目的实践经验，导致学生缺乏项目开发能力、团队合作能力和创新能力。 （二）教学模式陈旧 传统的金工实习课程是师傅带徒弟的教学模式，学生进入实习场地，先听安全教育课，然后分成若干小组到各工种实习。指导教师讲解设备原理、操作方法和安全操作规程，然后针对某一固定零件讲解其加工工艺并进行示范。教师对加工步骤讲解得非常详细，唯恐学生听不明白，要求学生按部就班地操作，学生变成简单的操作者，最后学生依次完成该零件的制造，制造作品的好坏为本工种的实习成绩。这样一来，在整个实习过程中对学生约束多，让学生自由发挥少，学生一直处于被动、从属地位，作业件都是千篇一律的标准零件，形成了一种重复性的模仿实习。 （三）考核方式单一化 目前，金工实习课程的考核包括平时考勤、作业件、实习报告。考勤纪录学生是否迟到、早退、有无旷课，作业件是指导教师演示的工件，实习报告纪录学生的实习内容。由于作业件具有单一性、可重复性，所以很难从作业件上区分学生对操作技能的掌握程度。而实习报告内容基本都一致，内容相对来说比较简单，无法考核学生的理论知识掌握情况。 二、项目驱动教学法的内涵及意义 在项目驱动教学法中，学习者以小组为单位在某个内容范围内进行工作，实施一个项目。小组成员自己计划并执行他们的工作，通常在实习结束时有一个可见产品（如装置、仪器等）。在项目教学法中，关键不在于最后的产品本身，而是这个产品的制造过程是以学员自主构建的方式进行的。 针对以上金工实习课程中的教学内容、教学模式和考试方式等方面存在的问题，将项目引进金工实习教学中，使学生在实习课程中参与项目的整体研究工作中。通过项目驱动教学的项目实施过程，把理论教学与实践教学完美地结合起来，有效地提高学生的职业技能，包括分析与解决问题的能力、团队协