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从BOPPPS教学模型看课堂教学改革（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6397字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：从BOPPPS教学模型看课堂教学改革 2 0 引 言 2 1 BOPPS模型简介 2 2 课堂教学常见问题 3 3 课堂教学要让学生深度参与 4 4 课堂教学改进的思考 4 5 结 语 6 文2：从三生三世十里桃花看课堂教学结构设计 7 一、 课堂教学的故事结构 7 1.课堂教学之 “事” 7 2.课堂教学的叙事序列 8 二、 课堂教学的话语结构 9 1.课堂教学的前后衔接 9 2.课堂教学的重难点 9 三、 课堂教学的情境结构 10 1.叙事角度 10 2.叙事人称 10 3.叙事色彩 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 从BOPPPS教学模型看课堂教学改革（教学资料） 文1：从BOPPPS教学模型看课堂教学改革 第一作者简介：罗宇，男，教授，研究方向为计算机操作系统，yuluo@ 0 引 言 2014年5月25日— 6月20日，我们远赴加拿大参加了为期1个月的教学活动，先后在温莎大学和英属哥伦比亚大学参加了ISW（itruc-tional skills workshop）、TDA（teaching dossier academy）、CDI（coue design inteive）3个教学培训。在这1个月中，我们深入参与到加拿大大学的教学活动中，充分了解课堂教学的各种形式，感受到高校学生、教师的教学态度和方法。其中，让我们印象最为深刻的是ISW培训中使用的BOPPPS 模型[1] 1 BOPPS模型简介 BOPPPS模型是北美高校教师技能培训过程中推崇的一个教学模型，是根据教育学人的认知理论提出的一种教学过程设计。BOPPPS模型将知识点教学过程划分为引入（bridge-in）——吸引学生的兴趣、目标（objective）——让学生知道该课程要到达的教学目标、预测（pre-assessment）——了解学生的基础知识掌握情况、参与式学习（participatory learning）——让学生多方位参与教学从而掌握知识、后测（post-assessment）——了解该课程是否到达教学目的、小结（summary）——总结知识点6个部分，简称为BOPPPS。 BOPPPS模型的核心有两点：一是强调学生全方位参与式学习而不只是听讲；二是要及时获得学生的反馈信息，以调整后续教学活动。教师在课堂教学过程中可以借鉴这种模型，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，使学生能深刻地领会和掌握所学知识。 2 课堂教学常见问题 知识点的教学需要关注知识的系统性、基本概念的定义、知识组成结构及知识的运用，但传统的课堂教学往往都是教师在讲授这些概念和知识，学生只是听众。目前的课堂教学活动中主要有如下一些问题。 （1）没有明确的教学目标，只是把知识罗列出来，导致学生不知道学了这些知识有什么用。 （2）过分关注知识的系统性，在有限的课时下，不管重点知识还是外围知识，通过大量的PPT放映灌输给学生，学生往往消化不了，还没等到考试便忘记大部分内容。 （3）教师对教学内容知识体系理解不深，缺乏对知识的亲身体验，导致对教学重点把握不到位。 （4）把学生当听众，学生没有或者很少有其他方式的参与，由于有电子课件，学生连笔记都不做，更不用说课堂实践，这导致学生很容易开小差。 （5）缺少及时从学生获得的反馈信息，不了解学生的接受情况，教学效果大打折扣。 （6）缺少对知识点的引入、技术实现和技术演化环环相扣的讲解，这一点是教师对知识点的理解程度受限和讲授技巧的问题。 3 课堂教学要让学生深度参与 教学效果好坏的标准不是教师传授知识点的系统性，而是学生对知识的掌握程度，更是对知识运用的能力，起决定性的应该是对知识运用的主观能动性，是通过知识点的教学过程所培养学生的一种进取精神和学习方法。如果知识点的教学只是关注知识的系统性、基本概念的定义及知识组成结构，并且教师在课堂上讲授这些概念和知识时把学生当听众，那么就算教师把知识点归纳得再完美，学生也不能掌握，最终导致教学的失败。因此，学生要全方位地、深度地参与到教学的全过程，教师也需要从了解学生的需求和教学过程的反馈出发调整教学，让学生在各个环节大面积地参与教学内容的讨论、归纳、实践，只有这样才能培养学生的进取