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特殊教育美育教育促进残疾学生全面的发展（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6591字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：特殊教育美育教育促进残疾学生全面的发展 2 一、美育的内涵 2 二、特殊教育的美育教育意义 3 (一)实施美育是促进残疾学生全面发展的需要 3 (二)实施美育是社会文明进步的需要 4 三、特殊教育学校实施美育教育的途径 4 (一)润物细无声，把美育渗透在校园文化建设之中 4 (二)寓教于乐，把美育贯穿于课堂教学之中 5 (三)把美育融入丰富多彩的实践活动之中 6 文2：幼儿教育美育论文 7 一、让学生通过视唱来感受音乐的旋律美 7 （一）要利用游戏，对学生进行节奏训练 7 （二）音准训练是提高音乐视唱能力的`重要手段 8 二、教师在课堂上的示范可以引导学生欣赏音乐之美 8 三、让学生通过朗读歌词来感受音乐中渗透的文学之美 9 四、引导学生能够利用肢体语言演唱，抒发音乐美 9 五、让学生在编创活动中体会音乐的创造美 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 特殊教育美育教育促进残疾学生全面的发展（教学资料） 文1：特殊教育美育教育促进残疾学生全面的发展 一、美育的内涵 什么是美育？有人说，美育是德育的部分;有人说，美育是实施德育的重要途径;有人说，美育是艺术教育，是关于绘画、音乐、舞蹈等艺术技能、技巧的培养;还有人说，美育是一种情感教育……事实上，美育与德育、艺术教育、情感教育之间既有共同点，也有明显区别。首先，美育和德育在性质上和社会功用上有区别，两者不能等同，不能相互代替。尽管德育在某种程度上以美育为手段，美育在某种程度上也以德育为内容之一，但二者有明显区别，不能划等号。其次，美育不同于艺术教育。后者是实施美育的主要内容和基本途径，但要实现以美育人、以文化人的育人目标，仅靠艺术教育还不够。最后，美育不等同于情感教育。人的感受力、想象力、创造力等人文素养的陶冶也是美育的内容，情感教育仅是其中之一。美育是党的教育方针的重要组成部分，它与德育、智育、体育相辅相成、相互促进，是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观、传承创新中华优秀传统文化的重要载体。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养”。党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出了“坚持立德树人”“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的要求，强调了美育在育人方面的重要意义和独特作用，这是党的文件第一次对美育作出重要部署。国务院办公厅2015年印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，就加强美育工作提出了明确要求。在教育实践中，与德育、智育、体育相比，美育则略显薄弱，这样的状况在特殊教育中也同样存在。主要问题是对美育育人功能，尤其是对美育在特殊教育中的重要作用认识不够。甚至有观点认为，美育在特殊教育学校是“奢侈品”，残疾学生实现自食其力是特殊教育最高目标和基本教育理念。因此，美育课程往往被轻视和忽视，应付、甚至不开课的现象比较普遍，资源配置不达标，缺乏专业师资队伍等问题比较突出。事实上，美育对身体有缺陷的残疾学生同样具有重要意义，对他们自食其力，拥有健康生活具有重要基础性作用。 二、特殊教育的美育教育意义 (一)实施美育是促进残疾学生全面发展的需要 1.陶冶情操，健全人格。美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。它能提升人的审美素养，更能潜移默化影响人的情感、趣味、气质、胸襟，进而激励精神，温润心灵。因为种种原因，部分残疾儿童心智发育不够健全，性格、行为出现不同程度的障碍。化解这些难题，离不开美育教育。因为，美育以美感人、以情动人，能让残疾孩子在美的享受中受到教育，与德育以理服人、以准则规范人形成有效互补。2.开发智力，拓宽视野。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。美育在培养学生观察力、想象力、创造性思维能力等方面有着不可替代的作用。形象思维是青少年智力发展中的重要因素之一，在教育中常常被不自觉地忽略。美育则是培养形象思维的最好途径。它以形象思维为主体，把形象思维与抽象思维统一起来，并在其他智力因素，如感知力、记忆力、想象力、思考力等方面，都能发挥其巨大作用。举例来说，对于听障学生而言，由于在听觉或表