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医学研究生的外语教学模式改革（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“研究生考试”中“辅导咨询”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文10774字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：医学研究生的外语教学模式改革 1 1传统教学中课程实用性和教学问题的研究 2 2研究生专业外语课程中新型教学模式的研究 3 3新型专业外语教学模式面临的问题 6 文2：医学研究生翻转课堂教学模式 7 １翻转课堂教学模式概述 7 ２医学研究生临床操作技能培养中存在的问题 9 ３翻转课堂教学模式应用于研究生临床操作技能培训的实践 10 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 16 正文 医学研究生的外语教学模式改革（资料） 文1：医学研究生的外语教学模式改革 目前，医学学术交流、课程发展、师生流动和各种互联网远程教育等都越来越明显的呈现出跨国界全球化趋势[1]。因此，作为研究生教学中必不可少的医学专业外语课程，培养研究生专业外语学习能力以及与国际学术同行间平等交流对话的能力，是适应全球化趋势的必然要求[2]。然而，包括重庆医科大学在内的国内许多医学院校的调查显示，现行的专业外语教学方式在一定程度上脱离实际要求[3]。近些年来，本课题组在口腔医学研究生专业外语的教学过程中进行了一些改革尝试，形成了新型专业外语教学模式，即“专科教材-多元化现代教学方式-实际应用能力培养与考核”，效果较好。 1传统教学中课程实用性和教学问题的研究 局限性是传统专业外语教学材料的首要问题。进入研究生阶段的医学生，学习任务从临床训练转移到科研实验室，需要将大量精力投入到相关科研领域的国内外文献的调研上。多年来使用的传统专业外语教材故步自封，教材内容与目前口腔医学研究生教育的实际需要相差较远，缺乏实用性和实时性[4]，这样的教材很难激起研究生的学习兴趣。很多研究生反映在专业外语课上学到的知识在实际工作中基本用不上，直接限制了学生的发展。 其次，专业外语的传统教学方式单一且程式化，多由教师对教材中出现的医学专业单词进行解释后逐句的翻译讲解，不适合研究生的个体学习动机差异，不能激发个体学习欲望[4]。根据学习的构建主义理论，现行口腔医学研究生的传统外语教学模式已经不再适应当前高层次专业应用型和复合型人才培养的需要。这在一定程度上偏离了研究生教育工作中“推进素质教育，突出实践能力”的培养要求[5] 另一个问题是，教师的“核心能力”即同专业结构相关的教学理念、技能、态度和与学生互动交流的技巧，在传统教学模式中缺乏足够的重视[6]。课上向学生传授了足够的专业外语知识就是一位称职的好老师，这个观念在相当一部分教师中存在。据笔者的走访和调查，这一问题也是导致研究生学习专业外语时主观能动性和积极性无法真正调动的原因之一。 2研究生专业外语课程中新型教学模式的研究 笔者于2013年5月先后向98名口腔医学专业研究生分发专业外语学习需求调查问卷。调查期限内共收到98份反馈问卷，其中97份为有效调查问卷(有效率%)。调查问卷中，每一项医学专业外语学习需求程度均分为五等，其中1代表最不需要，2代表不需要，3代表一般需要，4代表需要，5代表最需要。在总计7项备选的专业外语学习需求中，国外专业进展前沿(±)、专业外语听说(±)、英文文章撰写(±)和专业外语实战实践模拟(±)的平均值超过了4，是需要开展或者最需要开展的教学内容。医学外语文献阅读、专业外语词汇、专业外语翻译、分值分别为±、±、±。 根据这一调查结果，我课题组探索形成了符合学生需求的“专科教材-多元化现代教学方式-实际应用能力培养与考核”的新型专业外语教学模式，以求应用、示范和推广。 构建符合口腔医学研究生需求的专科教材体系笔者联络了具有海外经历的致力于口腔医学专业教育的研究者，组建了研究生专业外语教学组，开专题讨论会并认证，重新编写了更具实用性的专业外语教材《口腔医学基础与进展》(basicsandadvancesitomatologyscience)。该教材以口腔医学五大主干学科将课程分为五个部分，各按12个学时进行，共60学时，包括口腔内科学基础与进展《basicsandadvancesinendodontics，periodontitisandoralmedicine》，口腔颌面外科学基础与进展《basicsandadvancesinoralandmaxillofacialsurgery》，口腔修复学基础与进展《basicsandadvancesinprosthodontics》，口腔正畸学基础与进展《basi