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幼儿教育中生成性课程的开发与实践 摘 要：幼儿园教育是人一生中的奠基性工程，具有十分 一、生成性课程的基本概述 重要的启蒙价值。随着新课改的不断推进和深入，素质教育愈 基本定义：所谓的生成性课程既不是教育者预先设定好的， 加受到人们的关注和重视，幼儿教育要充分发挥幼儿的主体地 也不是教育过程中不可改变的僵死的计划，更不是幼儿有毫无目 位，给予幼儿充分的尊重和关爱，保护和激发他们强烈的好奇 的、随意自发的活动，其具有开放性和灵活性，是在老师和幼儿 心和探索欲，加强对生成性课程的重视，从周围环境出发生成 互动的过程中，教师根据幼儿的需求以及兴趣做出正确的判断， 课程，致力发挥幼儿教育最大的价值。本文将针对 “幼儿教育 进而对活动进行不断的调整，从而促使幼儿实现高效学习的发展 中生成性课程的开发与实践”这一问题，进行详细阐释。 过程，这不是一个固化的模式，而是一个动态的过程，是老师和 关键词：幼儿教育；生成性课程；基本概述；开发实践 幼儿共同构建的对自己、对他人、对社会、对世界的认知过程。 生成性课程充分体现了新课改提倡的 “以幼为本”的教育 生成性课程以其无限的可能性以及丰富多彩，昭示了其未来广阔 理念，一方面能够促进幼儿身心的和谐发展，另一方面则能够 的发展前景，符合素质教育改革的发展需求，顺应当今时代的发 有效提升幼儿园的教学质量和水平。但是生成性课程的开发与 展趋势，其将成为21 世纪未来课程发展的一个主流方向。 实践，对当代幼儿教师提出了更高的要求，既做一名智慧的老师， 基本特征：首先是体验性。体验具有亲历性以及个人性， 善于捕捉契机和做出取舍，合理利用生成性教学资源；还要做 其来自于幼儿的精神世界。正是在幼儿的体验中，课程性资源 一名推手型的教师，让幼儿成为学习的主角，如此才能充分发 才能得以进入主体生成之域，才能让学习成为幼儿的自身需求， 挥生成性课程的教育价值。 进而才能让学习成为一种愉悦的体验过程。如果课程的学习只